Психологические и психолингвистические особенности обучения словообразованию в школе

Abstract

В работе описываются такие основные психологические особенности восприятия, существенные для исследования методических приемов обучения словообразованию, как активность, целостность, структурность и узнавание. С позиций психолингвистики описываются процессы речевых механизмов словообразования: направленность речевого действия, порождение новых лексических единиц, автоматизированные и осознаваемые способы восприятия и порождения производных слов, их продуктивное и рецептивное порождение. У роботі описуються такі основні психологічні особливості сприйняття, істотні для дослідження методичних прийомів навчання словотворення, як активність, цілісність, структурність і розпізнавання. З позицій психолінгвістики описуються процеси мовленнєвих механізмів словотворення: спрямованість мовленнєвої дії, породження нових лексичних одиниць, автоматизовані і усвідомлені способи сприйняття і породження похідних слів, їх продуктивне і рецептивне породження. Main psychological peculiarities of derived words’ perception such as learner’s mental activity, integral and structural character of a linguistic unit and identification are analyzed. Psycholinguistic processes of wordbuilding, such as direction of speech action, new lexical units’ generation, automatized, and conscious ways of their perception, derived words’ receptive and productive generation are described.