Особливості роботи дошкільного закладу з родиною в інклюзивному середовищі

Abstract

Започаткування інклюзивної освіти в сучасній Україні стає можливим завдяки проведенню освітніх реформ та активності батьків і громадських організацій, які доносять ідеї інклюзії до професійного співтовариства та активізують діяльність держави. За думкою більшості родин, дитина з психофізичними вадами в умовах інклюзії повинна бути забезпечена належним супроводом з боку держави впродовж усього періоду навчання, розвитку та соціалізації. Але ж практика впровадження інклюзії є доволі складною. Це пов’язано з утрудненнями в реалізації інклюзивних процесів, до яких, на думку вітчизняних дослідників, належать: неузгодженість бачення проблеми інклюзії і шляхів її вирішення в різних освітніх структурах; недостатність дидактичної, психологічної та особистісної підготовки педагогічних працівників загальної освіти; недостатній рівень компетентності щодо цієї проблеми спеціалістів вищих педагогічних навчальних закладів;загальна освіта на цей час має мало реальних стимулів і не виявляє активний інтерес до проблем інклюзії; пріоритети і цінності загальноосвітньої школи, орієнтовані на результат, а не на особистість. Соціальне партнерство, як обов’язковий атрибут інклюзії, підмінений конкуренцією; пріоритет соціального захисту над освітою. У зв’язку з цим відходить на другий план державна підтримка реформування освіти під завдання інклюзії.