Подготовка будущих воспитателей к работе в условиях инклюзии

Abstract

Based on the use of the relations color test the attitude of future preschool teachers to children with special needs is shown. The concept of a “preschooler” created a positive effect on the almost all students and caused an emotional acceptance of the most testees. A color often associated with the definition of a "preschooler" is yellow. Also the students have demonstrated some relatively positive attitude to the concept of a "child with special needs". This concept is associated with the green color. In the reception of the definitions of an "abnormal child" and a "child with mental retardation" some negative attitude was prevailing. Associated color is gray. As a result of the methodology of general awareness of students regarding children with developmental disabilities its average level was dominating.У статті обгрунтовано необхідність спеціальної підготовки студентів факультету дошкільної педагогіки до роботи в умовах інклюзивної освіти. Для визначення готовності студентів до роботи в інклюзивних освітніх установах вивчені емоційні компоненти уподобання студентами понять, що позначають різні категорії дітей з особливими потребами. Запропоновано деякі форми удосконалення навчального процесу, таких його складових, як організація аудиторних практичних занять та позааудиторна виховна робота. Запропоновані зміни дозволили студентам подолати бар'єр неприйняття дітей з психофізичними вадами та виявилися досить ефективними для формування емоційно позитивного ставлення до них. В статье обоснована необходимость специальной подготовки студентов факультета дошкольной педагогики к работе в условиях инклюзивного образования. Для определения готовности студентов к работе в инклюзивных образовательных учреждениях изучены эмоциональные компоненты предпочтения студентами понятий, обозначающих различные категории детей с особыми потребностями. Предложены некоторые формы усовершенствования учебного процесса, таких его составляющих, как организация аудиторных практических занятий и внеаудиторная воспитательная работа. Предложенные изменения позволили студентам преодолеть барьер непринятия детей с психофизическими дефектами и оказались достаточно эффективными для формирования эмоционально положительного отношения к ним.