Психологічна характеристика віртуального освітнього простору

Abstract

Стаття присвячена аналізу віртуального освітнього простору з точки зору педагогічної психології. Під віртуальним навчальним (освітнім) середовищем ми розуміємо весь комплекс контенту створених за допомогою програмного забезпечення та/або комп’ютерних мереж різноманітних навчальних та інших матеріалів. Дорослий, використовуючи потенціал цього середовища, будує власний віртуальний освітній простір відповідно до мети, готовності до саморозвитку та наявності проекту саморозвитку, рівня мотивації тощо. Моделі дистанційного навчання з точки зору педагогічної психології характеризуються біхевіоральною і, пізніше, когнітивістською пара-дигмами, а також цілеспрямованою інтеграцією різних медіазасобів. Однак сьогодні в дистанційній освіті реалізу-ються нові психолого-педагогічні підходи, засновані на постнекласичних, соціально-конструктивістських поглядах на навчання. Віртуальний освітній простір утворюють такі віртуальні освітні системи: дистанційна освіта, Ін-тернет-навчання (процеси навчання і викладання відбуваються повністю з використанням Інтернету, і студенти та викладачі знаходяться у різних просторових та часових вимірах), комбіноване навчання, яке поєднує традиційну освіту та Інтернет-навчання. Статья посвящена анализу виртуального образовательного пространства с точки зрения педагогической психологии. Под виртуальной учебной (образовательной) средой мы понимаем весь комплекс контента создан-ных с помощью программного обеспечения и/или компьютерных сетей различных учебных и других материа-лов. Взрослый, используя потенциал этой среды, строит собственное виртуальное образовательное пространст-во в соответствии с целью, готовностью к саморазвитию и наличием проекта саморазвития, уровнем мотива-ции. Модели дистанционного обучения с точки зрения педагогической психологии характеризуются бихевио-риальной и, позднее, когнитивистской парадигмами, а также целенаправленной интеграцией различных медиа-средств. Однако сегодня в дистанционном образовании реализуются новые психолого-педагогические подходы, основанные на постнеклассических, социально-конструктивистских взглядах на обучение. Виртуальное образо-вательное пространство создают такие виртуальные образовательные системы: дистанционное образование, Интернет-обучение (процессы обучения проходят полностью с использованием Интернета, учащиеся и препо-даватели находятся в разных пространственных и временных измерениях), комбинированное обучение, которое объединяет традиционное образование и интернет-обучение The article analyzes the virtual educational space from the view-point of educational psychology. The virtual learning (educational) environment is the whole complex of the content created by the software and / or computer networks of various educational and other materials. Using the potential of this environment, the adult is building up his own virtual educational space in accordance with the purpose, his willingness to self-development and the presence of a self-development design, the level of motivation. The models of distance education in terms of educational psychology are characterized by bihevioral and, later, cognitivist paradigms, as well as by a variety of mediatools integration. However, today in the distance education new psychological and pedagogical approaches are implemented, which are based on postnonclassical, socio-constructivist approaches. Virtual educational environment is created by such virtual educational systems: distance education, Internet learning (learning and teaching processes take place fully using the Internet, students and teachers are in different spatial and temporal dimensions), blended training, which combines traditional education and online learning.