Multimodal CLIL approaches in teaching Canadian literature: enhancing language and literary competence

Abstract

This article investigates the integration of multimodal strategies into a Content and Language Integrated Learning (CLIL) framework for teaching Canadian Literature in Ukrainian higher educational institutions. The study addresses a gap in current research by exploring how multimodal approaches – combining visual, auditory, textual, and digital elements – can support both language acquisition and literary engagement among university students. Canadian literature, with its focus on themes of identity, cultural hybridity, and migration, offers rich potential for such interdisciplinary and language-sensitive instruction. The aim of the study is to analyze theoretical and methodological foundations for implementing multimodal CLIL pedagogy in literature classrooms. To achieve this, the research employs methods of content analysis, generalization, and systematization, focusing on contemporary scholarship in linguistics, semiotics, and education with the particular attention to the concept of scaffolding as a core principle of CLIL methodology. У статті досліджується інтеграція мультимодальних стратегій у контекст інтегрованого навчання предмета і мови (CLIL) для викладання канадської літератури в закладах вищої освіти. Дослідження заповнює прогалину в сучасній науковій літературі, аналізуючи, яким чином мультимодальні підходи, що поєднують візуальні, аудіальні, текстові та цифрові компоненти, можуть сприяти як засвоєнню мови, так і залученню студентів до вивчення літератури. Канадська література, що зосереджується на темах ідентичності, культурної гібридності та міграції, відкриває широкі можливості для міждисциплінарного й чутливого до мовних аспектів викладання.