Вихідні рівні розвитку образного мовлення дітей передшкільного віку засобами художньої літератури

Abstract

У статті подано характеристику дитячого віку, чутливого до сприйняття образності мови під впливом художньої літератури. Образність мови розглядається як компонент і якість виразної мови, як здатність викликати в уяві дитини наочно-чуттєві уявлення специфічними мовними засобами, в основі яких лежить асоціативність; образність мови художніх текстів сприяє образності мови дітей. Представлено критерії розвитку образного мовлення дітей передшкільного віку засобами художньої літератури: когнітивно-інформаційної, образно-виразний, мовленнєвотворчий з відповідними показниками. В статье представлена характеристика детского возраста, восприимчивого к восприятию образности речи под влиянием художественной литературы. Образность речи рассматривается как компонент и качество выразительной речи, как способность вызывать в воображении ребенка наглядно-чувственные представления специфическими речевыми средствами, в основе которых лежит ассоциативность; образность речи художественных текстов способствует образности речи детей. Художественная речь детской литературы отличается повышенной эмоциональностью и образностью (тропы, стилистические фигуры, сравнения и др.), переносным значением слов и фраз. Представлены критерии развития образной речи детей предшкольного возраста средствами художественной литературы: когнитивно-информационной, образно-выразительный, речетворческий с соответствующими показателями; охарактеризованы переходные уровни развития образной речи: выше достаточного, достаточный, удовлетворительный, низкий. The characteristic of the children’s age susceptible to speech imagery under the influence of belletristic literature is represented in the article. Speech imagery is considered as a component and a quality of expressive speech, as an ability to evoke children’s visual-sensual images through specific speech means based on associativity; speech imagery of artistic texts facilitate children’s speech imagery. Artistic speech of children’s literature is characterized by increased emotionality and imagery (tropes, stylistic figures, comparisons, etc.), figurative meaning of words and phrases. The criteria and indicators of the development of preschool-aged children’s imaginative speech by means of belletristic literature are represented in the article: cognitive and informational, imaginative and expressive, speech-creative; some transitional levels of imagery speech development were characterised: higher than sufficient, sufficient, satisfactory, low.