Теоретичні засади проблеми формування естетичного світогляду в майбутніх учителів образотворчого мистецтва

Abstract

У статті порушено проблему формування естетичного світогляду в майбутніх учителів образотворчого мистецтва. Здійснено аналіз науково-педагогічної, психологічної, філософської літератури, довідкових джерел. На підставі аналізу наукової літератури накреслено поняттєві межі феномену «естетичний світогляд», подано специфіку естетичного світогляду учителя образотворчого мистецтва. Проаналізовано особливості професійної діяльності вчителя образотворчого мистецтва та науково обґрунтовано необхідність формування у студентів естетичного світоглядуВ статье представлены теоретические основы проблемы формирования эстетического мировоззрения у будущих учителей изобразительного искусства, а именно: философский и психологический подходы к изучению феномена, педагогический контекст эстетического мировоззрения учителя. Автор приводит наиболее распро- странённые концепции подготовки будущих учителей изобразительного искусства, вычленяя в каждом из них специфику эстетического мировоззрения. Основным параметром научного обоснования сущности и структуры эстетического мировоззрения учителя изобразительного искусства выступает рядорасположение с не менее сложным интегративным феноменом – эстетическим сознанием. Автор интерпретирует эстетическое сознание, опираясь на исследования ведущих учёных классиков и современников. Опираясь на результаты анализа научных источников, автором конкретизировано эстетическое мировоззрение как система убеждений, взглядов на природу, мир, общество, место человека в нём, а также основанные на этих взглядах убеждения, идеалы, принципы познания действительности. Учитывая сложность и многообразие интерпретаций эстетического мировоззрения и эстетического сознания, автор дополнительно анализирует связь эстетического мировоззрения и твор- ческих способностей учителя изобразительного искусства с его инициативностью в преодолении инерции в художественной деятельности креативностью. По итогам научных исследований, эстетическое мировоззрение определено как способность личности выстраивать свою профессиональную деятельность в соответствии с гуманитарным способом познания образа мира, художественной направленности, художественной культуры, что проявляется на фоне положительного отношения к профессии путём образования в сознании соответствующих эстетических образов учебно-воспитательной работы.The article deals with the philosophic and psychological approaches to studying the issue of future of Fine Art teachers’ aesthetic worldview, as well as its pedagogical context. The main parameter of the scientific substantiation of the essence and structure of aesthetic worldview of Fine Art teachers is its relation to another complex integrative phenomenon – aesthetic consciousness. The author interprets aesthetic consciousness on the basis of research works by leading scientists (classics and contemporary ones). According to the results of scientific literature review, the author specifies aesthetic worldview as a system of beliefs, view of the nature, world, society, and place of a man in it, as well as beliefs, ideals, and principles of reality perception. Considering the complexity and variety of interpretations of aesthetic worldview and aesthetic consciousness, the author also analyses the connection of aesthetic worldview and creative capabilities of a Fine Art teacher with his/her initiative in overcoming stability of artistic activities by means of creativity. Following the results of the current research, aesthetic worldview has been defined as personality’s ability to organise his/her work according to the humanitarian way of perceiving the image of the world, artistic tendency, artistic culture, which is manifested through positive attitude to the profession by means of forming corresponding aesthetic images of educational work in ones’ consciousness.