Формирование речевого общения дошкольников в разновозрастном детском коллективе

Abstract

В диссертации исследовалась проблема речевого общения дошкольников в разновозрастном детском коллективе, разработана экспериментальная модель формирования речевого общения дошкольников разновозрастной группы, определены педагогические условия ее реализации. В первой главе «Теоретические основы формирования речевого общения детей в разновозрастном детском коллективе» определена сущность и структура понятия «речевое общение дошкольников в разновозрастном детском коллективе», уточнены понятия «разновозрастная группа дошкольного учебного учреждения», «речевое общение», освещены особенности общения детей с ровесниками. У дисертації досліджувалася проблема мовленнєвого спілкування до-шкільників у різновіковому дитячому колективі, розроблено експериментальну модель формування мовленнєвого спілкування дітей у різновіковій групі дошкільного навчального закладу, визначено педагогічні умови її реалізації: організація мовленнєвого спілкування як взаємодія різновікових суб’єктів у єдиному розвивальному комунікативно-мовленнєвому просторі; наявність позитивних стимулів у різновіковому дитячому колективі з набуття досвіду мовленнєвого спілкування зі старшими (молодшими) дітьми; організація взаємонавчання мовленнєвого спілкування у різновіковому дитячому колективі. У дослідженні визначено сутність і структуру поняття «мовленнєве спілкування дітей у різновіковому дитячому колективі», уточнено поняття «взаємонавчання», «мовленнєве спілкування», критерії (інформаційно-комунікативний, емоційно-комунікати¬вний, рефлексивно-комунікативний) з показниками. The research focuses on the problem of preschool children oral commu-nication in the different-aged children’s community. The experimental model of developing preschool children oral communication in the different-aged children’s group of the preschool institution has been elaborated. The pedagog-ical conditions of its realization (oral communication organization as interac-tion of two different-aged individuals in the common developmental commu-nicative space, presence of positive stimuli in the different-aged children’s community while acquiring communicative experience with the other senior (junior) preschool children, organization of cooperative oral communication teaching in the different-aged children’s community) have been theoretically grounded and practically tested.