Теорія і практика професійної підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін за індивідуальними освітніми траєкторіями

Abstract

У дисертації науково обґрунтовано концепцію професійної підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін за індивідуальними освітніми траєкторіями, побудовану на засадах системного, аксіологічного, компетентнісного й особистісно зорієнтованого підходів. Виявлено педагогічні умови (залучення студентів до сумісної з педагогами розробки і реалізації індивідуальних освітніх траєкторій (визначення цілей, цінностей, критеріїв вибору стратегії навчання, спілкування, поведінки, прогнозування його наслідків і рефлексії результатів відповідної діяльності); наявність педагогічного супроводу підготовки майбутніх учителів шляхом створення педаго-гічних ситуацій у взаємодії суб'єктів освітньої установи; використання кредитно-модульної системи організації навчального процесу) формування професійно-педагогічної компетентності майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін; визначено структуру професійно-педагогічної компетентності (настановний, гностичний та діяльнісний компоненти), критерії (мотиваційний, когнітивний та операційний), показники та рівні (креативно-професійний, продуктивно-перетворювальний та репродуктивний) її сформованості. In the dissertation de conception of professional preparation of future teachers of natural and mathe-matical disciplines on individual educational trajectories, built on principles of system, kompetentnisnogo, axiology and personal oriented approaches is scientifically well grounded. Pedagogical terms (bringing in of students is to consonant with teachers development and realization of individual educational tra-jectories (determination of aims, values, criteria of choice of strategy of studies, intercourse, conduct, prognostication of his consequences, reflections of results of the proper activity); a presence of pedagog-ical accompaniment of preparation of future teachers is by creation of pedagogical situations in coopera-tion of subjective of educational establishment; use credit-module systems of organization of educational process) that influence on forming of professional and pedagogical competence of future teachers of natu-ral and mathematical disciplines as a result of professional preparation are revealed.