Педагогічні умови формування системності професійно-педагогічних знань у майбутніх педагогів дошкільної освіти

Abstract

При визначенні другої педагогічної умови формування системності професійно-педагогічних знань майбутніх вихователів ми виходили із суб’єктної природи будь-якого знання. В процесі пізнання людина не тільки підкорюється об’єктивним властивостям предметів, але й сама здійснює на них певний вплив, адже із всього різноманіття і багатства властивостей предметів вона визначає й об’єктивує лише такі, які відповідають її цілям, є практично цінними. З цього випливає, що системність професійно-педагогічних знань є результатом власної пізнавальної діяльності студентів, що виявляють і фіксують цілісність, системну природу педагогічного процесу, як предмета їх майбутньої професійно-педагогічної діяльності. З цього випливає друга педагогічна умова: наявність в навчальному процесі учбових завдань, що вимагають від студентів самостійного пошуку й обґрунтування цілісної взаємодії складових педагогічного процесу з розвитку, навчання і виховання дітей дошкільного віку, організація і здійснення якого виступає предметом професійної діяльності педагога дошкільної освіти.