Enhancing Phd Students’ Academic Writing Skills in The Process of Learning English

Abstract

The paper aims to substantiate the designed technique of PhD students’ academic writing skills development, which includes the stages of formation, the content and functional components, as well as the corresponding organizational forms and methods of interaction between a teacher and postgraduate students in the process of learning a foreign language. At the initial and final stages of the verification of the effectiveness of the implementation of the developed technique, specially designed diagnostic methods and questionnaires aimed at identifying value orientations and motives of studying the basics of academic writing, the initial and acquired levels of language knowledge (English) at the postgraduate level in the process of studying the discipline were applied. The evaluation of the results took place according to the following criteria: value orientations and motives, knowledge of academic vocabulary and grammatical accuracy; and indicators: motives, vocabulary, lexical knowledge, grammatical awareness, academic writing skills. As a result of the study, most of the respondents (n=50) had insufficient knowledge and skills of academic writing. As a result of the carried out experiment, the effectiveness of implementation of the designed technique has been proved. Мета статті полягає в обгрунтуванні методики формування навичок академічного письма, яка передбачає етапи формування, включає в себе змістовий та функціональний компоненти, а також відповідні організаційні форми і методи взаємоді викладача та аспірантів у процесі вивчення іноземної мови. На початковому та завершальному етапах перевірки ефективності впровадження розробленої методики використовувалися авторські діагностичні методики, опитувальники, які спрявонані на виявлення ціннісних орієнтацій та мотивів вивчення основ акдемічного письма, початоковий та здобутий у процесі вивчення дисципліни рівні знань з мови (англійської) у аспірантів. Оцінювання результатів відбулося за відповідними критеріями (ціннісні орієнтаці та мотиви, знання академічного вокабуляру і граматична точність) та показниками (мотиви, словниковий запас, лексична обізнаність аспірантів, граматична обізнаність, вміння академічного письма). За результатами дослідження з’ясувалося, що у переважної більшості опитаних аспірантів бракує відповідних знань та вмінь академічного письма. У результаті доведено ефективність упровадження розробленої методики і встановлено якісні зміни в здобутих аспірантами знаннях та вміннях академічного письма. Аспіранти навчилися писати ангійською мовою анотації до статей, власні роботи іноземною мовою, а також удосканалили навички будування власних висловлювань на академічні теми.