Психологічнi особливостi образу світу у підлітків з повних і неповних родин

Abstract

У статті представлено аналіз результатів дослідження психологічних особливостей образу світу підліт-ків з неповних сімей та інтернатів, а також підлітків із повних сімей. Розкрито особливості світосприйман-ня, самооцінки та ціннісних орієнтацій у підлітків різних соціальних груп, а саме: розуміння сенсу життя, най-більш важливого, позитивного та негативного в житті, осмислення подій та цінностей сучасного світу. Під час аналізу результатів дослідження були виділені основні категорії візуалізації образу «символ життя». До-мінуючими виявились такі категорії: «кохання», «упевненість», «вогонь для всіх», «наша планета», «музика», «мир та злагода», «воля». Показані вікові та соціальні особливості формування образу світу у підлітків із різ-них соціальних груп. Результати дослідження можуть бути використані для роботи практичних психологів з підлітками для оптимізації процесів самооцінки та формування їх ціннісних орієнтацій.The research was aimed at revealing and comparing the peculiarities of worldview perception of adolescents from two-parent and single-parent families and boarding schools. The study involved 110 surveyed aged from 13 to 15 years, who were resting in the Ukrainian child center “Moloda Hvardiia”. 55 adolescents were from single-parent families and boarding schools, the other 55 school pupils were from two-parent families. The following methods and techniques were used in the carried out empirical research: observation, psycodiagnostic testing, which includes the proactive method called “Symbol”, “Diagnostics of personality’s value orientations system”, and “Determination of value orientations maturity”. In order to re-veal the peculiarities of worldview perception in adolescence the method “Symbol” was used. The surveyed were offered a box of colorful pencils and a sheet of paper, which was divided into 5 squares. In the middle centre square the surveyed had to draw a symbol of their life, pencil it and give it a name. In the upper centre square they had to draw and give a name to some-thing very important for the symbol of their life. In the lower centre square they had to draw and give a name to something not so important for the symbol of their life. In the middle left square the adolescents had to draw and name something negative for the life symbol. And in the middle right square they had to draw and name something positive for their life symbol. The analysis of the research results allowed to distinguish the following dominant categories of “Life symbol”: love, confidence, our planet, music, friendship and peace, will. The results of the empirical research have shown that adolescents from different social groups have similar life values, but still there are some differences. For example, adolescents from single-parent fami-lies and boarding schools consider active life as one of the main values, but they show insecurity, and lack of self-trust. On the contrary, school pupils from two-parent families are more self-confident, they are free from internal contradictions, and they are characterized by active searching for themselves in different life roles.