Психологічнi особливостi образу світу у підлітків з повних і неповних родин

Abstract

У статті представлено аналіз результатів дослідження психологічних особливостей образу світу підліт-ків з неповних сімей та інтернатів, а також підлітків із повних сімей. Розкрито особливості світосприйман-ня, самооцінки та ціннісних орієнтацій у підлітків різних соціальних груп, а саме: розуміння сенсу життя, най-більш важливого, позитивного та негативного в житті, осмислення подій та цінностей сучасного світу. Під час аналізу результатів дослідження були виділені основні категорії візуалізації образу «символ життя». До-мінуючими виявились такі категорії: «кохання», «упевненість», «вогонь для всіх», «наша планета», «музика», «мир та злагода», «воля». Показані вікові та соціальні особливості формування образу світу у підлітків із різ-них соціальних груп. Результати дослідження можуть бути використані для роботи практичних психологів з підлітками для оптимізації процесів самооцінки та формування їх ціннісних орієнтацій. Целью эмпирического исследования является выявление и сравнение особенностей восприятия картины мира у школьников-подростков из полных и неполных семей и интернатов. В исследовании принимали участие 110 испытуемых, которые отдыхали в Украинском детском центре «Молодая Гвардия». Все подростки были в возрасте от 13 до 15 лет, среди них 55 школьников были из неполных семей и интернатов (1 группа) и 55 под-ростков – из полных семей (2 группа). Методы исследования: эмпирические – наблюдение, психодиагностиче-ское тестирование, которое включает конкретные невербальные методики: проективную методику «Символ», методику «Диагностика системы ценностных ориентаций личности», методику «Определение сформированно-сти ценностных ориентаций». Для выявления особенностей восприятия картины мира в подростковом возрасте была использована методика «Символ». Исследуемым были предложены коробка цветных карандашей и про-стой карандаш, а также лист бумаги (А4), который был разделен на 5 квадратов. В среднем центральном квад-рате нужно было нарисовать «символ своей жизни», раскрасить и назвать его. В верхнем центральном квадрате нужно было нарисовать то, что они считают «значительным и важным» по отношению к символу своей жизни, и назвать его. В нижнем центральном квадрате – нарисовать то, что подростки считают «менее значимым» по отношению к символу жизни, и назвать его. В среднем левом квадрате –нарисовать и назвать то, что имеет «не-гативное» отношение к символу жизни, а в правом среднем квадрате – то, что они считают «позитивным» по отношению к нему. При анализе результатов исследования были выделены основные категории визуализации образа «Символ жизни». Доминирующими являются категории «любовь», «уверенность», «огонь для всех», «наша планета», «музыка», «мир и дружба», «воля». Исходя из результатов исследования, можно сделать вывод о том, что ценности у подростков разных социальных групп несколько похожи, однако, есть и определенные различия: в 1 группе подростки определяют среди значимых ценностей активную, деятельную жизнь, но им присуща неуверенность в себе, в своих силах. Напротив, у подростков 2 группы (полные семьи) наблюдается более выраженная уверенность в себе, свобода от внутренних противоречий, а также активный поиск себя в разных ролях.The research was aimed at revealing and comparing the peculiarities of worldview perception of adolescents from two-parent and single-parent families and boarding schools. The study involved 110 surveyed aged from 13 to 15 years, who were resting in the Ukrainian child center “Moloda Hvardiia”. 55 adolescents were from single-parent families and boarding schools, the other 55 school pupils were from two-parent families. The following methods and techniques were used in the carried out empirical research: observation, psycodiagnostic testing, which includes the proactive method called “Symbol”, “Diagnostics of personality’s value orientations system”, and “Determination of value orientations maturity”. In order to re-veal the peculiarities of worldview perception in adolescence the method “Symbol” was used. The surveyed were offered a box of colorful pencils and a sheet of paper, which was divided into 5 squares. In the middle centre square the surveyed had to draw a symbol of their life, pencil it and give it a name. In the upper centre square they had to draw and give a name to some-thing very important for the symbol of their life. In the lower centre square they had to draw and give a name to something not so important for the symbol of their life. In the middle left square the adolescents had to draw and name something negative for the life symbol. And in the middle right square they had to draw and name something positive for their life symbol. The analysis of the research results allowed to distinguish the following dominant categories of “Life symbol”: love, confidence, our planet, music, friendship and peace, will. The results of the empirical research have shown that adolescents from different social groups have similar life values, but still there are some differences. For example, adolescents from single-parent fami-lies and boarding schools consider active life as one of the main values, but they show insecurity, and lack of self-trust. On the contrary, school pupils from two-parent families are more self-confident, they are free from internal contradictions, and they are characterized by active searching for themselves in different life roles.