Please use this identifier to cite or link to this item: dspace.pdpu.edu.ua/jspui/handle/123456789/363
Full metadata record
DC FieldValueLanguage
dc.contributor.authorАвраменко, Оксана Олександрівна-
dc.contributor.authorАвраменко, Оксана Александровна-
dc.contributor.authorAvramenko, Oksana Oleksandrivna-
dc.date.accessioned2018-09-17T12:39:21Z-
dc.date.available2018-09-17T12:39:21Z-
dc.date.issued2014-
dc.identifier.citationСоціалізація дітей у різновікових групах дошкільного навчального закладу [Текст] : aвтореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Оксана Олександрівна Авраменко; наук. кер. Н. В. Рогальська; Південноукр. нац. пед. ун-т ім. К.Д. Ушинського. – Умань, 2013. – 203 с.uk
dc.identifier.uridspace.pdpu.edu.ua/jspui/handle/123456789/363-
dc.description.abstractУ дисертації досліджувалася проблема соціалізації дітей різновікової групи дошкільного навчального закладу, визначено педагогічні умови ефективної соціалізації дітей в умовах різновікової групи дошкільного закладу (організація взаємодії різновікових суб’єктів у єдиному соціально-розвивальному просторі; забезпечення педагогом позитивних стимулів до взаємодії у різновіковій групі, які сприяють становленню соціальної позиції дитини; забезпечення дієвого простору для змістовного збагачення досвіду різновікового спілкування та взаємодії дітей у різновіковому дитячому колективі); розроблено модель та експериментальну методику соціалізації дітей у різновіковому дитячому колективі, що передбачала такі етапи пізнавального взаємозбагачення як молодших, так і старших дітей: особистісно-зорієнтований, організаційно-цільовий, діяльнісно-спрямувальний. У дослідженні розкрито сутність феномена «соціалізація дітей у різновіковій групі дошкільного навчального закладу» та уточнено поняття «соціалізація», «взаємодія дітей різного віку», «різновікова група дошкільного навчального закладу»; визначені критерії (емоційно-почуттєвий, соціально-комунікативний, рефлексивно-діяльнісний), показники та рівні соціалізації дітей у різновіковій групі дошкільного навчального закладу.Диссертация на соискание научной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.08 – дошкольная педагогика. – Государственное учреждение «Южноукраинский национальный педагогический университет имени К. Д. Ушинського». – Одесса, 2014. В диссертации исследовалась проблема социализации детей в разновозрастной группе дошкольного учебного учреждения, разработана модель и экспериментальная методика социализации детей в разновозрастном детском коллективе, определены педагогические условия эффективной социализации детей в разновозрастной группе дошкольного учреждения. Дошкольный возраст – это период начального формирования личности и первичного опыта взаимодействия с другими детьми, который в дальнейшем определяет успешность коммуникативного и социального развития ребенка. В этой связи чрезвычайно важно понять специфику детских отношений в разновозрастных группах и определить те факторы, которые оказывают содействие или препятствуют становлению положительных, социальных форм общения. Взаимодействие и общение детей-дошкольников разного возраста друг с другом, имеют важное значение и большое влияние на развитие целого ряда положительных сторон личности как младших, так и старших детей. В первом разделе "Социализация личности как социально-педагогическая проблема" охарактеризована степень исследования проблемы, выделены её философский, социологический, психологический и педагогический аспекты, уточнены понятия «социализация», «разновозрастное взаимодействие детей», «разновозрастная группа дошкольного учебного учреждения». Одной из составных методологии исследования являются педагогическая теория социализации, которая дала возможность осмыслить образовательный процесс в разновозрастной группе дошкольного учебного учреждения в контексте взаимодействия факторов, которые влияют на личность ребенка в период его первичной социализации. Одним из важных микрофакторов социализации ребенка дошкольного возраста является общение и взаимодействие с ровесниками, старшими и младшими детьми. Современные исследования свидетельствуют, что дошкольник более эффективно социализируется при наличии широкого круга разновозрастного общения в процессе выполнения разных социальных ролей: младшего, старшего товарища и равного с взрослыми партнера, когда ребенок выстраивает линию поведения в разных нерегламентированных жизненных ситуациях. Во втором разделе «Экспериментальное исследование уровней социализации детей в разновозрастных группах дошкольных учебных учреждений» определена сущность феномена «социализация детей в разновозрастной группе дошкольного учебного учреждения»; освещены критерии, показатели и охарактеризованы уровни сформированности социализации в разновозрастном детском объединении; представлены результаты констатирующего этапа эксперимента. В исследовании определены критерии социализации детей в разновозрастной группе, а именно: эмоционально-чувственный с показателями: эмоциональные реакции и отзыв на разновозрастное окружение; проявление взаимопонимания в разных ситуациях взаимодействия; способность к сочувствию, сопереживанию; социально-коммуникативный с показателями: речевая активность; инициирование взаимодействия с другими детьми; интенсивность общения в разновозрастном коллективе; рефлексивно-деятельностный с показателями: взаимооценивание партнерами друг друга, осознание и стремление к взаимодействию, взаимопомощи; самооценка взаимодействия с партнером; адекватность форм сотрудничества и взаимодействия в разных ситуациях. К каждому критерию и показателю были подобраны адекватные диагностические методики и специальные задачи. По результатам выполнения детьми задач и методик были определены степени сформированности социализации детей разновозрастной группы по каждому критерию. Соответственно за среднеарифметическими расчетами были выделены уровни сформированности социализации детей в разновозрастной группе дошкольного учебного учреждения: достаточный, средний, низкий. В третьем разделе "Исследовательско-экспериментальная работа по социализации детей в разновозрастной группе дошкольного учебного учреждения" определены педагогические условия эффективной социализации детей в условиях разновозрастной группы дошкольного учреждения (организация действенного образовательного пространства группы для содержательного обогащения опыта разновозрастного общения и взаимодействия детей в разновозрастном детском коллективе; стимулирование взаимодействия разновозрастных субъектов в единой социально-развивающей среде дошкольного учреждения; наличие положительных стимулов для взаимодействия в разновозрастной группе как фактора становления социальной позиции ребенка); разработана модель и экспериментальная методика социализации детей в разновозрастном детском коллективе, предусматривающая такие этапы познавательного взаимообогащения как младших, так и старших детей: познавательно-ориентированый, организационно-целевой, деятельностно-направляющий. Целью первого – познавательно-ориентированного – этапа было формирование у детей интереса к старшим и младшим партнерам по взаимодействию. На втором этапе – организационно-целевом – формировали умений детей строить конструктивные отношения и гармонические взаимоотношения (инициировать помощь, сочувствие, эмоциональную поддержку, делать добрые бескорыстные поступки). Третий – деятельностно-направляющий – этап был направлен на адекватное применение разных форм взаимодействия дошкольников разного возраста между собою в разных видах деятельности. Сравнительные результаты уровней сформированности социализации детей экспериментальной и контрольной групп подтвердили эффективность разработанной модели и экспериментальной методики социализации детей в разновозрастной группе дошкольного учебного учреждения. The thesis deals with the issue of socialization of children in mixed-age groups of preschool institutions. The pedagogical factors of efficient children’s socialization in mixed-age groups of preschool institutions (organization of mixed-age individuals’ interaction in the common social-developing environment; providing positive stimula by the educator for the interaction in a mixed-age group that helps child’s social position formation; providing active environment for meaningful enrichment of mixed-age children’s communication and interaction experience in different-age children’s society) have been defined. The experimental model and methodology of socialization of children in mixed-age groups that embraced such stages of cognitive mutual enrichment both junior and senior preschool-age children as: person-oriented, organization-targeted, action-directed have been developed. The essence of the phenomenon “socialization of children in mixed-age groups of preschool institutions” has been revealed; the notions “socialization”, “interaction of mixed-age children”, “mixed-age group of preschool institution” have been specified. The criteria (emotional and sensual, social and communicative, reflexive and active), evaluative indicators and levels of socialization of children in mixed-age groups of preschool institutions have been defined.uk
dc.language.isootheruk
dc.publisherПівденноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинськогоuk
dc.subjectсоціалізація особистостіuk
dc.subjectрізновікова групаuk
dc.subjectдошкільний навчальний закладuk
dc.subjectрізновікова взаємодіяuk
dc.subjectпедагогічні умовиuk
dc.subjectсоциализация личностиuk
dc.subjectразновозрастная группаuk
dc.subjectдошкольное учебное учреждениеuk
dc.subjectпедагогические условияuk
dc.subjectразновозрастное взаимодействиеuk
dc.subjectsocialization of individualityuk
dc.subjectmixed-age groupuk
dc.subjectmixed-age interactionuk
dc.subjectpedagogical factorsuk
dc.subjectpreschool institutiouk
dc.titleСоціалізація дітей у різновікових групах дошкільного навчального закладуuk
dc.title.alternativeСоциализация детей в разновозрастных группах дошкольного учебного учрежденияuk
dc.title.alternativeSocialization of Children in Mixed-age Groups of Preschool Institutionsuk
dc.typeThesisuk
Appears in Collections:Автореферати

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
Авраменко.pdf702.82 kBAdobe PDFView/Open


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.