Педагогические принципы и условия формирования художественно-стилевой компетентности будущего учителя музыки

Abstract

Задача статьи – охарактеризовать в общих чертах основные принципы и условия разработанного автором комплекса методов формирования художественно-стилевой компетентности учителя музыки. Рассматриваются принципы: стилевой множественности единичного произведения искусства, восхождения от эмпирического знания к творческому умению, неразрывности формальных и образно-содержательных компонентов стиля, культуросообразности обучения, кросскультурности и др. Охарактеризованы педагогические условия: наличие у студентов мотивации, общих и специальных способностей, музыкально-исполнительских умений, навыков использования мультимедийной техники и др. Завдання статті – охарактеризувати у загальних рисах основні принципи і умови розробленого автором комплексу методів формування художньо-стильової компетентності учителя музики. Розглядаються принципи: стильової множинності кожного одиничного художнього артефакту, асценсії від емпіричних уявлень до творчих умінь, нерозривності формальних і образно-змістовних компонентів художнього стилю, культуровідповідності навчання, кроскультурності та ін. Представлені умови впровадження методики: наявність у студентів достатніх мотивів, загальних і спеціальних здібностей, навичок роботи з мультимедійною технікою тощо. This paper is devoted to the characteristic of the basic principles and conditions for the methods of art-style competency formation of the music teacher. These principles are the following: 1) style plurality of each single artistic creation (single art work presented by ethnic, historical, genre and personal styles;) 2) ascensions from the empirical base (the style thesaurus) to theoretical representations and to synthesis of empirical impressions and theoretical knowledge in musical creativity; 3) unity of formal and semantical components of art style and concentration on the pedagogical influences on development of art values; 4) training according to the culture (principle of Adolph Wilhelm Diesterweg); 5) cross-cultural strategy; 6) polyart development; 7) “pedagogic of cooperation”. The realization of the presented principles puts forward a number of requirements for conditions of teaching and training process in pedagogical education. The most important conditions are highly- motivated educational activity of students; general and personal abilities of students, and also highly-developed musical and performing abilities; implementation of systematic pedagogical impact on students in the course of in-class studies; the unanimity in understanding of an art style by teachers of the educational institution; modern digital multimedia equipment. The characterized pedagogical principles and conditions outline the basis for the developed methodical complex of future music teacher’s art style competence formation. They passed experimental test in higher education institutions of Ukraine and China and proved their efficiency.