Будь ласка, використовуйте цей ідентифікатор, щоб цитувати або посилатися на цей матеріал: dspace.pdpu.edu.ua/jspui/handle/123456789/271
Назва: Методика розвитку зв’язного діалогічного мовлення першокласників у процесі опрацювання художніх текстів різних жанрів
Інші назви: Методика развития связной диалогической речи первоклассников в процессе обработки художественных текстов разных жанров
Methodology of the development of coherent dialogical broadcasting of first-graders in the process of working out of artistic texts of different genres
Автори: Бєляєва, Олександра Вікторівна
Беляева, Александра Викторовна
Belyayeva, Oleksandra Viktorivna
Ключові слова: зв’язне мовлення
діалог
зв’язне діалогічне мовлення
художній текст
діалогічний знак
першокласники
связная речь
диалог
связная диалогическая речь
художественный текст
диалогический знак
первоклассники
coherent speaking
dialog
coherent dialog speaking
fiction text
development of speaking
Дата публікації: 2009
Видавництво: Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського
Бібліографічний опис: Методика розвитку зв'язного діалогічного мовлення першокласників у процесі опрацювання художніх текстів різних жанрів [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Олександра Вікторівна Бєляєва; наук. кер. А. М. Богуш; Південноукр. нац. пед. ун-т ім. К. Д. Ушинського. – Одеса, 2009
Короткий огляд (реферат): У дисертації досліджувалася проблема розвитку зв’язного діалогічного мовлення першокласників у процесі опрацювання текстів різних жанрів. Розроблено й науково обґрунтовано експериментальну модель розвитку зв’язного діалогічного мовлення у першому класі загальноосвітньої школи, яка складається з чотирьох взаємопов’язаних етапів: когнітивно-репродуктивного, ініціативно-продуктивного, ініціативно-творчого і творчо-імпровізаторського; визначено педагогічні умови, що передбачали ефективний розвиток діалогічного мовлення першокласників засобами текстів різних жанрів, виявлено критерії розвитку зв’язного діалогічного мовлення першокласників (ініціативність спілкування, репродуктивно-творче діалогізування, мовленнєво-змістовий) з їх показниками, схарактеризовано вихідні рівні розвитку зв’язного діалогічного мовлення першокласників: високий, достатній, задовільний, низький, у стані формування. Первая глава «Теоретические основы развития связной речи» посвящен теоретическому анализу научной литературы по вопросам определения понятий «речь», «связная речь», «связная диалогическая речь», «общение», «текст» в психологическом, лингвистическом и педагогическом аспектах, раскрыта сущность устной, разговорной и диалогической речи, исследована специфика понимания текста учащимися начальных классов, проанализированы программы для первого класса (украинский язык), учебники, календарное планирование, конспекты уроков развития речи, анкеты учителей. Под связной диалогической речью мы понимаем непосредственный обмен высказываниями между двумя или несколькими людьми, структурной единицей которой является диалогическое единство, которое объединяет относительно автономные пары реплик, в середине которых есть тесно содержательная связь с помощью диалогических знаков. Диалогические знаки мы рассматриваем как опорные слова предыдущей реплики в диалогическом единстве, которые выполняют основную содержательную нагрузку высказывания. Во втором разделе «Экспериментальное исследование развития диалогической речи первоклассников в процессе работы с текстами разных жанров» определены критерии и показатели развития связной диалогической речи; дана характеристика степени и уровня сформированости диалогической речи; определены педагогические условия эффективного развития связной диалогической речи первоклассников в процессе работы над текстами разных жанров, определены принципы построения экспериментального изучения; предлагается теоретическое обоснование экспериментальной модели развития связной диалогической речи в процессе работы с художественными текстами разных жанров; определены качественные и количественные результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента. The thesis deals with the problem of development of coherent dialogic speaking of first-year pupils in the process of working with texts of different genres. The experimental methods of development of coherent dialogic speaking of first-year pupils at schools of general education has been developed and scientifically validated, that consists of four interrelated stages: cognitive-reproductive, initiative-productive, initiative-creative and creative-improvisational; pedagogical conditions making provision for effective development of coherent dialogic speaking of first-year pupils by means of texts of different genres have been identified; the criteria of development of coherent dialogic speaking of first-year pupils (initiative, reproductive and creative dialogic speaking, language and semantic) have been disclosed with their indicators; initial levels of development of coherent dialogic speaking of first-year pupils have been characterized: high, sufficient, satisfactory, low, in the state of formation
URI (Уніфікований ідентифікатор ресурсу): dspace.pdpu.edu.ua/jspui/handle/123456789/271
Розташовується у зібраннях:Дисертації

Файли цього матеріалу:
Файл Опис РозмірФормат 
Бєляєва Олександра Вікторівна (1).pdf2.76 MBAdobe PDFПереглянути/Відкрити


Усі матеріали в архіві електронних ресурсів захищені авторським правом, всі права збережені.