Методологічні трансформації в педагогічних дослідженнях Канади та США: деколонізаційні підходи та орієнтири для України

Abstract

Статтю присвячено порівняльному аналізу методологічних трансформацій у педагогічних дослідженнях Канади та Сполучених Штатів Америки в умовах поширення деколонізаційних підходів. Розкрито способи переходу наукових спільнот обох країн від євроцентричних моделей до методологій, що визнають епістемічний суверенітет корінних народів і залучають їхні системи знань як рівноправні джерела наукової легітимності. У канадському контексті простежено вплив інституційних стратегій індигенізації, національних етичних протоколів і земельно орієнтованих епістемологій на оновлення дослідницьких практик. Американська модель, заснована на принципах суверенітету корінних націй і методології TribalCrit, демонструє децентралізований шлях трансформації, що акцентує автономію спільнот і їхню участь у визначенні змісту й методів дослідження. The article examines a comparative analysis of methodological transformations in pedagogical research in Canada and the United States under the growing influence of decolonization approaches. It reveals how scholarly communities in both countries are transitioning from Eurocentric models to methodologies that recognize the epistemic sovereignty of Indigenous peoples and incorporate their knowledge systems as legitimate and equal sources of scientific authority. In the Canadian context, the study traces the impact of institutional strategies of indigenization, national ethical protocols, and land-based epistemologies on the renewal of research practices. The American model, grounded in the principles of tribal sovereignty and the TribalCrit framework, demonstrates a decentralized trajectory of transformation that emphasizes community autonomy and their involvement in determining the content and methods of research.