Опосредствование коррекцией обучения как средства развития

Abstract

В русле здоровьесберегающего подхода к образованию отмечен травмирующий эффект обучающих технологий. Реализация интегрального процесса обучение-развитие наталкивается на нейропсихологические и личностные особенности детей, препятствующие образовательному процессу или искажающие его. Поэтому на практике все чаще возникает потребность в третьем члене – коррекции развития в процессе обучения, делающем образовательный процесс здоровьесберегающим и максимально эффективным. Образовательная триада развитие коррекция-обучение была реализована нами в программе "Коучинг детства" в рамках подготовки детей к школе. Коррекция приближает наличное развитие к требованиям обучения. Это возможно благодаря усилению доступности обучения (экологический аспект) путем индивидуализации процесса обучения с опорой на нейропсихологический профиль ребенка. С другой стороны, коррекция приближает обучение к развитию за счет создания образовательного круга: взаимодействие психолога и ребенка организуется на основе фасилитирующей обратной связи. У руслі здоров'язберігаючих підходу до утворення відзначений травмує ефект навчальних технологій. Реалізація інтегрального процесу навчання-розвиток наштовхується на нейропсихологічні і особистісні особливості дітей, що перешкоджають освітнього процесу або спотворюють його. Тому на практиці все частіше виникає потреба в третьому члені - корекції розвитку в процесі навчання, який робить освітній процес здоров'язберігаючих і максимально ефективним. Освітня тріада розвиток корекція-навчання була реалізована нами в програмі "Коучинг дитинства" в рамках підготовки дітей до школи. Корекція наближає наявне розвиток до вимог навчання. Це можливо завдяки посиленню доступності навчання (екологічний аспект) шляхом індивідуалізації процесу навчання з опорою на нейропсихологический профіль дитини. З іншого боку, корекція наближає навчання до розвитку за рахунок створення освітнього кола: взаємодія психолога і дитини організовується на основі фасилітує зворотного зв'язку. In line with the health-preserving approach to education, the traumatic effect of teaching technologies has been noted. The implementation of the integral learning-development process encounters the neuropsychological and personal characteristics of children that interfere with the educational process or distort it. Therefore, in practice, more and more often there is a need for a third term - developmental correction in the learning process, making the educational process health-preserving and most effective. The educational triad of development, correction-learning was implemented by us in the "Coaching Childhood" program as part of preparing children for school. Correction brings the present development closer to the requirements of learning. This is possible by increasing the accessibility of education (environmental aspect) by individualizing the learning process based on the child's neuropsychological profile. On the other hand, correction brings learning closer to development by creating an educational circle: the interaction between the psychologist and the child is organized on the basis of facilitating feedback.