Особенности познавательной деятельности детей с нарушениями слуха в условиях рекреации

Abstract

The early auditory deprivation essentially changes the entire motion of further child’s development. Human’s speech cannot be formed independently in conditions of the significant disturbance of the child’s hearing. It decodes the signals, which come from the outside. The gestures language that is appearing instead of the sound speech is not capable of reflecting entire range of the complex connections between the objects of the real world and it is not the absolutely adequate substitute of the verbal speech as the instruments of thinking. The process of forming the concepts proceeds sufficiently slowly. The hearing impairment and the speech maldevelopment entail changes in the development of cognitive processes of the child, in the formation of his/her volitional behavior, emotions and feelings, character and other aspects of the personality that may contribute to the socio-psychological states of child’s disadaptation. Ранняя слуховая депривация существенным образом изменяет весь ход дальнейшего развития ребенка и требует специальной организации воспитательного процесса, поиска обходных путей и более тщательного отбора его содержания. Необходимо жестко структурировать подаваемый детям материал, упрощать его словарно-грамматические формы, выделять наиболее значимую информацию в виде отдельных блоков; максимально использовать наглядный материал: рисунки, буклеты, информирующие ребенка о предполагаемых событиях, о режиме дня, о посещаемых достопримечательностях и проводимых мероприятиях. Употребляемый воспитателем словесный ряд должен быть максимально выверенным, освобожденным от излишней информации и доступным по содержанию для усвоения неслышащими, а приемы деятельности алгоритмизированы, замедлены и многократно воспроизводимы.