Please use this identifier to cite or link to this item: dspace.pdpu.edu.ua/jspui/handle/123456789/6187
Title: Роль куратора в психологічному супроводі адаптації студентів-першокурсників
Other Titles: Роль куратора в психологическом сопровождении адаптации студентов-первокурсников
Role of mentor in psychological follow-up of first-year-students’ adaptation
Authors: Діколь-Кобріна, Олена Андріївна
Диколь-Кобрина, Елена Андреевна
Dikol-Kobrina, Olena
Keywords: куратор
адаптація
психологічне супроводження
студент
вищий навчальний заклад
куратор
адаптация
психологическое сопровождение
студент
высшее учебное заведение
mentor
adaptation
psychological follow-up
student
higher educational institution
Issue Date: 2015
Publisher: Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського
Citation: Діколь-Кобріна О. А. Роль куратора в психологічному супроводі адаптації студентів-першокурсників / О. А. Діколь-Кобріна / Наука і освіта. - 2015. - №11-12. - С.45-50.
Abstract: У статті розглядаються питання про роль куратора для студентів різних курсів; розкривається зна- чення терміна «куратор»; описуються фактори, що впливають на успішність процесу адаптації студентів у групі; проаналізовано, у яких напрямках здійснюється діяльність куратора. Путем проведения анализа теоретической литературы в статье раскрываются основные принципы работы куратора и его основная роль в жизни студентом. Определено, что куратор в высшем учебном заведении – это преподаватель-воспитатель, который не только наблюдает за обучением студентов, но и активно привлекает их к учебно-воспитательному процессу, используя систему взаимоотношений, основанную на сотрудничестве и партнерстве. Одна из главных задач куратора – помочь студентам 1 и 2 курсов быстро и безболезненно адапти- роваться к студенческой жизни, научиться ориентироваться в своих правах и обязанностях, ознакомиться с ор- ганизацией учебного и внеаудиторного процесса в вузе, сплотить коллектив и создать благоприятный микро- климат в группе. Куратор сочетает в себе несколько социальных ролей, он – организатор, социолог, тренер, гид, режиссер. Вхождение молодых людей в систему университетского обучения, обретение ими нового социально- го статуса требуют от молодых людей выработки новых способов поведения. Это часто может быть причиной психологического перенапряжения. Можно выделить ряд факторов успешного протекания отношений в диаде «преподаватель – студент»: нравственная зрелость преподавателя; профессиональная научная эрудиция; психо- лого-педагогическая подготовка; результативность педагогического воздействия; аутентичность профессио- нального поведения (естественность проявления педагогом профессионально важных качеств, которые нужно усвоить студентам) умение осуществлять личностно-ориентированный подход. Кроме того, следует выявить некоторые аспекты деятельности и общения педагога, необходимые для процесса психологического сопровож- дения адаптации первокурсников. Это социально-психологический аспект (умение преподавателя работать с коллективом); индивидуально-психологический (мобилизация личности для решения необходимых вопросов и проблем); дидактико-психологический (деятельность для решения педагогических задач в процессе обучения и воспитания). Все эти аспекты взаимосвязаны в деятельности и системе отношений преподавателя. Современное образование нацелено на решение таких задач, как создание условий для повышения конкурентоспособности личности, обеспечение профессиональной и социальной мобильности, формирование кадровой элиты общест- ва, основанной на свободном развитии личности. В соответствии с этим, целями кураторской деятельности яв- ляются сплочение коллектива, формирование профессиональных качеств студентов и кураторов, потому что именно в коллективе создаются оптимальные условия для реализации личностного потенциала и развития спо- собностей (коммуникативных, организаторских, аналитических).The article is aimed at revealing the main peculiarities of mentor’s work and his/her role in university students’ life. The review of scientific literature allows to consider a mentor of a higher educational institution as an educator, who not only supervises students’ studying, but also actively engages them into the educational process, using the sys- tem of interrelations, based on collaboration and partnership. One of the main tasks of any mentor is to help first- and second-year-students quickly adapt to the student life, learn their rights and duties, understand the organization of the educational process at a university, and create positive atmosphere in a group. A mentor has several social roles, he/she is considered as an organizer, a sociologist, a coach, a guide, and a director. New educational environment as well as anew social status require first-year-students to obtain new behavior patterns. This process may cause some psychologi- cal stresses, and a mentor helps students overcome all psychological and social difficulties at this stage of their personal development. Besides, there have been distinguished the following factors of successful relations between a lecturer and a student: moral maturity of a lecturer, his/her professional scholarly erudition, psycho-pedagogical preparedness; effi- ciency of pedagogical interaction, authenticity of professional behavior; his/her ability to perform a personality-oriented approach. Besides, the following aspects of pedagogues’ activities, required for the process of psychological follow-up of first-year-students’ adaptation, have been determined: psychosocial aspect (educator’s skills of working with stu- dents), individual psychological aspect (personality mobilization for solving potential problems), psycho-didactic (ac- tivities aimed at educational tasks solution). All these aspects are interconnected in the system of relations between lec- turers and students. Modern education is aimed at solving such tasks as creating conditions for increasing competitive- ness of a personality, providing professional and social mobility, training qualified staff, etc. Thus, the goals of men- tor’s activities are teambuilding, formation of professional qualities in students; because it is the team where optimal conditions for the realization of personal potential and development of communicative, organizational and analytics abilities of future professionals can be created.
URI: dspace.pdpu.edu.ua/jspui/handle/123456789/6187
Appears in Collections:2015

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
Dikol-Kobrina.pdf276.32 kBAdobe PDFView/Open


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.