Формування рефлексивної особистості вчителів гуманітарних спеціальностей у педагогічному вимірі К. Д. Ушинського: післядипломна освіта

Abstract

У статті висвітлено погляди К. Д. Ушинського щодо взаємовпливу особистості вчителя на учнів та особистість учителя: підготовку майбутніх учителів у взаємозв’язку педагогічної теорії і практики, формування у них «педагогічної майстерності», яка б дозволяла здійснювати ефективні впливи на особистість учнів. В статье раскрыта проблема формирования рефлексивной личности учителей гуманитарных специальностей в педагогическом измерении К.Д. Ушинского: после дипломное образование; Истоки формирования рефлексивной личности в нашей стране находим в первой половине ХХ ст., когда была создана научная теория рефлексологии, оказывающую значительное влияние на педагогическую науку и практику. Задачей рефлексологии было изучение личности ребенка в его отношениях с окружающими, опережающих его поступки и действия. Рефлексологию рассматриваем как механизм взаимопонимания, осознание субъектом того, какими средствами и почему он произвел то или иное впечатление на партнера по общению. Рефлексию определяем как процесс двоякого зеркального взаимоотражения субъектов, содержанием которого является отражением , копированием особенностей (поведения речи и т.д.) друг друга. Педагогическою рефлексию понимают как способность отстрочено оценивать как тебя (учителя) воспринимают ученики и их родители (коллеги), те с кем учитель взаимодействует в процессе педагогического общения, у них возникают предметно-рефлексивные отношения. В современных ВУЗах недостаточно уделяется внимание подготовке учителей к педагогической рефлексии. Истоки педагогической рефлексии кроются в педагогическом наследии К. Д. Ушинского, а именно: подготовка будущих учителей как педагогов-воспитателей; открытие при университетах и учительских семинариях педагогических факультетов; подготовка учителей к воспитательной работе с учащимися партнеров по общению, учитывать мнение учащихся о личности учителя. The article deals with the problem of forming teacher`s reflective personality in the course of humanitarian specialties according to pedagogical dimension of K. D. Ushinsky: postgraduate studies. We find origins of forming teacher`s reflective personality in our country in the first half of XX century when scientific theory of reflexology was created which influenced pedagogical science and practice. The object of reflexology was the study of the child`s personality in the spectrum of his / her attitudes to surrounding people who outrun his / her actions and conduct. We consider reflexology as mechanism of subject`s sympathetic understanding why he (or she) impresses a company. We designate reflexology as a process of subject`s two-way mirrorlike interrelationship. Its content is reflection, copying behavioral peculiarities (patterns, speech, ect.) of each other. Pedagogical reflexology is known as a capability to evaluate the way pupils and their parents (or colleagues) and other people treat a teacher in a deffered way within the process of pedagogic communication. Nowadays at the universities little attention is paid to training future teachers in pedagogic self-reflection. The backgrounds of pedagogical self-reflection are described in pedagogical heritage of K. D. Ushinsky: training a future pedagogue-teacher as a pedagogue-tutor; opening pedagogical faculties at universities, colleges; training teachers to build pupils’ character; taking into account other people’s opinion.