Дифференцированный подход к коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата у детей 3-6 лет

Abstract

Дисертаційне дослідження присвячено проблемі диференційованого під-ходу до корекції порушень опорно-рухового апарату у дітей 3-6 років в до-шкільних навчальних закладах. У дослідженні науково обґрунтовано й удо-сконалено комплексну методику диференційованого підходу до корекції рухового статусу дітей дошкільного віку з порушеннями опорно-рухового апарату з урахуванням індивідуальних особливостей фізичної підготовленості і м'язового тонусу; методику експресного обстеження дітей, які відвіду-ють спеціальні навчально-виховні та загальноосвітні дошкільні установи, а також методику оцінювання рівня розвитку рухових якостей та стану м'язо-вого тонусу в різних частинах тіла. Розкрито сутність поняття: «диференці-йований підхід до корекції порушень опорно-рухового апарату дітей дошкі-льного віку». Визначено педагогічні умови ефективного використання засо-бів фізичного виховання в корекції порушень опорно-рухового апарату у дітей дошкільного віку з урахуванням рівня рухового статусу дитини. Роз-роблено методику диференціації корекційно-розвивального впливу на по-рушення опорно-рухового апарату з урахуванням характеристик м'язового тонусу і рівня розвитку рухових якостей у дітей 3-6 років з порушеннями опорно-рухового апарату. В диссертации исследуется проблема дифференциации коррекции двига-тельного статуса у детей дошкольного возраста в условиях дошкольных учреждений. В работе было определено понятие: «дифференцированный подход к коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата у детей до-школьного возраста», что в контексте нашего исследования трактуется как подбор средств физического воспитания, где учитываются индивидуальные особенности мышечного тонуса во взаимосвязи с физической подготовлен-ностью каждого ребѐнка, а коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата осуществляется в интегрированном методическом режиме с ком-плексным использованием нескольких методик. Уточнено понятие «двига-тельный статус» ребѐнка и представлена его структура, включающая: физи-ческое развитие, способ (схема, структура) выполнения конкретного двига-тельного действия, комплекс двигательных (физических) качеств. Для целенаправленного использования дифференцированной коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата у детей 3-6 лет были определе-ны педагогические условия, которые реализовывались на диагностическом, организационном и коррекционно-развивающем этапах эксперимента. На первом этапе было реализовано первое педагогическое условие – диагно-стика двигательного статуса по результатам определения индивидуальных профилей физической подготовленности и мышечного тонуса каждого ре-бенка. На втором этапе эксперимента реализовалось второе педагогическое условие – дифференцированный подход к подбору средств коррекции нару-шений опорно-двигательного аппарата с учетом критериев и показателей дви-гательного статуса детей. На третьем этапе эксперимента реализовалось тре-тье педагогическое условие – коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата в интегрированном методическом режиме, включающая массажную гимнастику, кинезиотейпирование и пассивную коррекцию. The thesis deals with the issue of differentiated approach to the correction of musculoskeletal system disorder in children 3-6 years old in preschool estab-lishments. The complex methodology of differentiated approach to the correction of motor status of pre-school-age children with disorders of the musculoskeletal system taking into account the individual characteristics of physical preparedness and muscle tone; the methodology of express examination of children who attend special educational institutions and general preschool establishments and the evaluation methodology as to the level of movement quality development and the muscle tone state in different parts of the body have been theoretically substanti-ated and perfected. The essence of the phenomena «differentiated approach to the correction of musculoskeletal system in pre-school-age children» and «child’s movement status» have been defined. The pedagogical factors of efficient appli-cation of physical education means in the correction of the musculoskeletal sys-tem in preschool-age children considering the level of child’s movement status have been determined. The methodology of differentiation of correctional and developmental impact on the musculoskeletal system disorder considering muscle tone and the level of movement quality development in children 3-6 years old with musculoskeletal system disorder has been elaborated.