Issues of training mathematics teachers presented in psychopedagogical research works

Abstract

The author has considered research works and publications on the problems of professional training of Mathematics teachers and approaches to solving them. The formation of Mathematics teacher’s methodical and information culture has been covered. A number of contradictions characterising the level of subject-related and pedagogical training of future Mathematics teachers have been considered.У статті розглянуті дослідження та публікації з проблеми професійної підготовки майбутніх учителів математики та підходи до розв’язання відповідних завдань. Зазначено, що професійна підготовка є системним, багатоплановим та багатогранним явищем, що має певний зміст і структуру. На основі наукового дослідження С. М. Рибак визначено суперечності методологічного, дидактичного і конструктивного характеру у підготовці учителів фізикоматематичного циклу. Висвітлено проблему формування методичної та інформаційної культури вчителя математики на засадах концепції неперервної методичної підготовки вчителя математики та здійснення міжпредметних зв’язків у процесі методичної підготовки майбутніх учителів математики. Розглянуто ряд суперечностей, що характеризують рівень предметної та педагогічної підготовки вчителя математики, а саме: між змістом навчально-методичного забезпечення освіти та об’єктивною необхідністю наявності цілісної дидактичної системи викладання дисципліни в педагогічному закладі; між рівнем розвитку теоретичних положень психології та педагогіки, практичною значущістю предметного змісту та уніфікованістю, вузькою спрямованістю методики викладання навчальної дисципліни у виші; між орієнтацією на побудову змісту предметної освіти на основі її специфіки та необхідністю врахування психологічних характеристик сенсорно-перцептивних процесів адекватного сприйняття математичного змісту студентами. В результаті аналізу наукової літератури виділено підходи до розв’язання завдань професійної підготовки майбутнього вчителя математики: концепція підготовки фахівця, яка ґрунтується на формуванні професійної культури (О. П. Томащук), концепція професійно-педагогічної спрямованості математичної підготовки студентів (О. Г. Мордкович), система неперервної методичної підготовки, зорієнтованої на формування математичної культури вчителя математики (Н. Я. Віленкін).В статье рассмотрены исследования и публикации по проблеме профессиональной подготовки будущих учителей математики и подходы к решению соответствующих задач. Указано, что профессиональная подготовка является системным, многоплановым и многогранным явлением, имеющим определенное содержание и структуру. На основе научного исследования С. М. Рыбак определены противоречия методологического, ди- дактического и конструктивного характера в подготовке учителей физико-математического цикла. Освещена проблема формирования методической и информационной культуры учителя математики на основе концепции непрерывной методической подготовки учителя математики и осуществления межпредметных связей в процессе методической подготовки будущих учителей математики. Рассмотрен ряд противоречий, характеризующих уровень предметной и педагогической подготовки учителя математики, а именно: между содержанием учебнометодического обеспечения образования и объективной необходимостью наличия целостной дидактической системы преподавания дисциплины в педагогическом учреждении; между уровнем развития теоретических положений психологии и педагогики, практической значимости предметного содержания и унифицированностью, узкой направленностью методики преподавания учебной дисциплины в вузе; между ориентацией на построение содержания предметного образования на основе ее специфики и необходимости учета психологических характеристик сенсорно-перцептивных процессов адекватного восприятия математического содержания студентами. В результате анализа научной литературы выделены подходы к решению задач профессиональной подготовки будущего учителя математики: концепция подготовки специалиста, которая основывается на формировании профессиональной культуры (А. П. Томащук), концепция профессионально-педагогической направленности математической подготовки студентов (А. Г. Мордкович), система непрерывной методической подго- товки, ориентированной на формирование математической культуры учителя математики (Н. Я. Виленкин).