Music performance aesthetics in the context of future music teachers’ piano training

Abstract

The article deals with the issue of aesthetic development of a teacher by means of performance training, in which

the aesthetic aspect is activated. The article is aimed at revealing the concept of “music performance aesthetics”, de- termining its peculiarities with the help of the theoretical model and specificity of piano performance of a Music teach- er. The theoretical model on the basis of the theory of dominants has been used. The aesthetic dominants as the main

components of the performing art have been substantiated. The internal and external manifestations of the aesthetics of music performance (particularly, the interpretation of piano compositions) have been described. В статье актуализирована проблема эстетического развития учителя через исполнительскую подготовку, в которой активизирован эстетический аспект. Цель статьи – раскрыть сущность понятия «эстетика музыкаль-ного исполнительства», определить его особенности через «доминантную» теоретическую модель и специфику

фортепианного исполнительства учителя музыки. Использована теоретическая модель на основе теории доми- нанты, обоснованы эстетические доминанты как базовые для исполнительского творческого процесса. Такими

доминантами являются следующие: понимание сущности эстетических категорий в культурно-временном из- мерении; эстетически-смысловой контекст художественных произведений в различных стилях и направлениях

искусства, эстетическая культура общества как проявление национальной ментальности; эстетическая культура

личности и ее соответствие социальным, этническим, национальным традициям; эстетическое развитие лично- сти, в том числе, личности учителя, который экстраполирует эстетические ценности в социокультурное про- странство; гармонизация субъективного, индивудального и полилогичного в интерпретационно-творческом

процессе. Охарактеризованы внутренние и внешние проявления эстетики музыкально-исполнительского про- цесса, в частности, интерпретации фортепианных произведений. Внутренний эстетический план интерпретации

произведения основан на художественно-терминологической компетенции исполнителя, его художественном

кругозоре, перцептивном музыкальном и художественно-эстетическом опыте, ассоциативной грамотности ис- полнителей, которая формирует художественно-эстетическое сознание, а также художественно-эстетических

интенциях, которые являются отражением вкусов, а иногда и потребностей студента-исполнителя. Внешний

план также как и внутренний связан с интерпретацией произведения – насколько глубоко эмоциональное по- стижение образа исполнителем и насколько корректно внешне он передает свои переживания и интерпретаци- онные творческие идеи в процессе выполнения. Дано определение понятию «эстетика музыкально- исполнительского процесса» – качественная характеристика исполнительской интерпретации музыкальных

произведений, основанная на целенаправленной гармонизации личностью исполнителя внутренних и внешних

соответствий художественно-исполнительских действий, приемов и атрибутов (в частности, фортепианной иг- ры) жанрово-стилевым, образным, идентификационно-персонифицированным особенностям произведения. У статті актуалізовано проблему естетичного розвитку вчителя через музично-виконавську підготовку, в якій ак- тивізовано естетичний аспект. Мета стати – розкрити сутність поняття «естетика музичного виконавства», визначити

його особливості через «домінантну» теоретичну модель і специфіку фортепіанного виконавства вчителя музики. Ви- користано теоретичну модель на основі теорії домінанти, обґрунтовано естетичні домінанти як базові для виконавської

творчого процесу. Такими домінантами є: розуміння сутності естетичних категорій в культурно-часовому вимірі; есте- тично-смисловий контекст художніх творів у різних стилях і напрямках мистецтва; естетична культура суспільства як

прояв національної ментальності; естетична культура особистості та її відповідність соціальним, етнічним, національ- ним традиціям; естетичний розвиток особистості, в тому числі особистості вчителя, який екстраполює естетичні цінно- сті в соціокультурний простір; гармонізація суб’єктивного, індивідуального та полілогічного в інтерпретаційно- творчому процесі. Охарактеризовано внутрішні та зовнішні прояви естетики музично-виконавського процесу, зокрема,

інтерпретації фортепіанних творів. Внутрішній естетичний план інтерпретації твору заснований на художньо- термінологічній компетенції виконавця, на його художньому кругозорі, його перцептивному музичному і художньо- естетичному досвіді, асоціативній грамотності виконавців, що формує художньо-естетичну свідомість, а також худож- ньо-естетичні інтенції, які є відображенням естетичних уподобань, смаків, а іноді й потреб студента-виконавця. Зовні- шній план, також як і внутрішній, пов’язаний з інтерпретацією твору: наскільки глибоко емоційне осягнення образу

виконавцем і наскільки коректно зовні він передає свої переживання й інтерпретаційні творчі ідеї в процесі виконання. Подано визначення поняттю «естетика музично-виконавського процесу», у дослідженні це якісна характеристика

виконавської інтерпретації музичних творів, заснована на цілеспрямованій гармонізації особистістю виконавця внутрі- шніх і зовнішніх відповідностей художньо-виконавських дій, прийомів та атрибутів (зокрема, фортепіанної гри) жанро- во-стильовим, образним, ідентифікаційно-персоніфікованим особливостям твору.