Психологічна готовність майбутніх керівників навчальних закладів до інноваційної діяльності

Abstract

У статті розглядається проблема психологічної готовності майбутніх керівників навчальних закладів до інноваційної діяльності. Психологічна готовність розглядається як системна особистісна характеристика, що є багатокомпонентним утворенням; доводиться її динамічна природа, обґрунтовуються критерії її дослідження. Психологическая готовность будущих руководителей учебных заведений к инновационной деятельности в

настоящем исследовании понимается как характеристика личности, являющая собой многокомпонентное явле- ние. Она включает в себя следующие компоненты: когнитивный (понимание сущности инноваций в системе

образования, их функциональное назначение, необходимость их осуществления, способы использования, осо- бенности отношения профессорско-преподавательского состава к инновациям); эмоциональный (положитель- ное отношение к новшествам, толерантности к неопределенности как основные характеристики управления,

позитивное отношение к себе); поведенческий (наличие внутренней мотивации руководителя, наличие мотива к

достижению успеха, умение соотносить формирование собственных возможностей с будущими задачами, спо- собность к инновациям). Критериями формирования психологической готовности к инновационной деятельно- сти являются: инновационное мышление; высокий уровень знаний о существующих инновациях в образова- тельных системах; высокий уровень толерантности к неопределенности; способность к риску в управленческойдеятельности; креативность руководителя; нацеленность на будущее. С целью формирования психологической

готовности студентов к инновациям были приняты определенные меры (реализована программа тренинга лич- ностного развития, внедрен рефлектопрактикум), направленные на развитие самосознания, выявление пер- спектив самореализации личности. Кроме того, студенты, согласно учебному плану, изучали дисциплины

«Психология управления», «Конфликтология», «Менеджмент», «Проектирование». Психологическая готов- ность к инновациям во многом зависит от способности индивида к риску ради успеха в ориентации на будущее

и достаточного уровня развития творческих способностей личности. Анализ диагностики индивидуального уровня толерантности к неопределенности (опросник Баднера в модификации Т. Корниловой, Н. Чумаковой) и

последующий корреляционный анализ взаимосвязи между этими критериями, а также общий уровень личност- ной инновационности делает возможным установление корреляции между этими переменными. Психологиче- ская готовность к инновационной деятельности будущих руководителей образовательных учреждений является

динамическим явлением, ее развитию способствуют реализация программ целенаправленной подготовки к ин- новационной деятельности; создание условий приобретения личностного опыта преодоления ситуаций неопре- деленности (педагогически сложных ситуаций, ситуаций неопределенности при принятии управленческого ре- шения); создание ситуаций развития профессиональной саморефлексии; формирование установки на положи- тельное отношение к инновациям. Перспективами наших дальнейших исследований является обоснование

уровней психологической готовности будущих руководителей к инновационной деятельности.Psychological readiness of future educational managers to innovation activity is considered as personality charac- teristics that is a multicomponent phenomenon. It includes the following components: a cognitive component (under- standing the nature of innovations in the educational system, their functional purpose, the need for their implementation,

methods of use, peculiarities of the attitude of teaching staff); an emotional one (positive attitude towards upgrades,

tolerance to uncertainty as the main characteristics of management; positive attitude to oneself); a behavioral compo- nent (manager’s internal motivation, motivation to success achievement, the ability to correlate the formation of one’s

own capabilities with future challenges, the ability to innovations).The criteria of forming psychological readiness for

innovation activity are the following: innovative mindset; high level of knowledge on existing innovations in education- al systems; high level of tolerance to uncertainty; capacity for risk management activities; manager’s creativity; aiming

at the future. Students’ psychological readiness for innovations was formed due to implementing the training pro- gramme of personal development as well as professional and reflexive practical work aimed at developing their self- awareness, identifying prospects, personal fulfillment. In addition, according to the curriculum, students studied such

courses as “Psychology of Management”, “Conflict Management”, “Project Planning”. Psychological readiness to in- novations depends largely on the ability of an individual to take risk for achieving success in the future and sufficient

the level of development of personality’s creative abilities. Review of individual tolerance to uncertainty (according to

the questionnaire by S. Budner in modification of T. Kornilov, N. Chumakov) and further correlation analysis of rela- tionships between these criteria as well as the general level of personal innovativeness make it possible to discover cor- relations between these variables (r = 0,5101). Psychological readiness to innovation activities of future educational

managers is a dynamic phenomenon. It is promoted by the implementation of programmes focused on training for inno- vation activity; creating conditions for gaining personal experience in overcoming situations of uncertainty (education- ally difficult situations, situations of uncertainty when making management decisions); creating situations of profes- sional self-reflection; forming positive attitude to innovations. The prospects for further research involve substantiating

the levels of psychological readiness of future educational managers to innovation.