Інноваційні педагогічні технології у формуванні готовності майбутніх вихователів до соціалізації дітей дошкільного віку

Abstract

У статті здійснено теоретичне обґрунтування та аналіз інноваційних педагогічних технологій у формуванні готовності майбутніх вихователів до соціалізації дітей дошкільного віку. Актуальність дослідження зумовлена сучасними соціальними трансформаціями, цифровізацією освітнього середовища та зростанням вимог до професійної підготовки педагогічних кадрів. Уточнено сутність понять «соціалізація дітей дошкільного віку» та «готовність майбутніх вихователів до професійної діяльності», визначено структуру готовності, що охоплює мотиваційний, когнітивний, діяльнісний і рефлексивний компоненти. Охарактеризовано інноваційні педагогічні технології та здійснено їх класифікацію у контексті професійної підготовки майбутніх вихователів. Проаналізовано особливості використання інтерактивних, проєктних, кейс-, ігрових та цифрових технологій, які забезпечують моделювання професійної діяльності, активізацію пізнавальної діяльності студентів і формування їхніх професійних компетентностей. Доведено, що застосування інноваційних педагогічних технологій сприяє формуванню здатності майбутніх вихователів до організації соціалізації дітей, прийняття обґрунтованих педагогічних рішень, ефективної комунікації та рефлексії.

The article provides a theoretical substantiation and analysis of innovative pedagogical technologies in the formation of future preschool teachers’ readiness for the socialization of preschool children. The relevance of the study is обусловлена сучасними соціальними трансформаціями, цифровізацією освітнього середовища та підвищенням вимог до професійної підготовки педагогічних кадрів. The essence of the concepts “socialization of preschool children” and “readiness of future teachers for professional activity” is clarified. The structure of readiness is defined, including motivational, cognitive, activity-based

and reflective components. Innovative pedagogical technologies are characterized and classified in the context of professional training of future preschool teachers. The peculiarities of using interactive, project-based, case-based, game-based and digital technologies are analyzed. It is proved that their application contributes to the formation of future teachers’ ability to organize the socialization of children, make informed pedagogical decisions, communicate effectively and carry out professional reflection.