Сутність і структура полікультурної обізнаності майбутніх викладачів вокалу

Abstract

Мета статті полягає у визначенні сутності та структури поліхудожньої обізна-ності майбутніх викладачів вокалу. Обґрунтовано актуальність проблеми, зумовлену посиленням інтеграційних процесів у художньо-освітньому просторі та необхідністю формування у майбутніх професіоналів здатності до цілісного розуміння мисте-цтва. Методологічну основу дослідження становить комплекс загальнонаукових і спеціальних методів, які дали змогу розкрити стан розробленості проблеми та уточнити поняттєвий апарат дослідження, побудувати структурну модель поліху-дожньої обізнаності та виявити взаємозв’язки між її компонентами. Уточнено зміст понять «поліхудожній підхід», «поліхудожня компетентність», «поліхудожня освіче-ність». Феномен поліхудожньої обізнаності майбутніх викладачів вокалу визначено як інтегративну особистісну якість професіонала, що поєднує художньо-світоглядні орієнтації, систему мистецьких знань та здатність до їх реалізації у виконавській і педагогічній діяльності. Обґрунтовано структуру поліхудожньої обізнаності май-бутніх викладачів вокалу, що включає світоглядно-ціннісний, когнітивно-аналітичний та методично-інтерпретаційний компоненти. Визначено, що світоглядно-ціннісний компонент пов’язаний із формуванням художньо-естетичних цінностей, позитив-ного ставлення до взаємодії мистецтв та розвитку художнього світогляду; когні-тивно-аналітичний – із системою знань про різні види мистецтва, стильові напрями, національні вокальні школи та здатністю до художньо-аналітичного осмислення музичного матеріалу; методично-інтерпретаційний – зі здатністю застосовувати поліхудожні знання у виконавській і педагогічній практиці, здійснювати художньо-сти-льову інтерпретацію вокальних творів та інтегрувати різні види мистецтва у про-цес підготовки викладача-вокаліста. The purpose of the article is to define the essence and structure of future vocal teachers’ multi-artistic awareness. The relevance of the issue is substantiated by the intensification of integration processes within the artistic-educational space and the necessity to develop future specialists’ ability to achieve a holistic understanding of art. The methodological framework of the study is based on a combination of general scientific and specialized methods, which made it possible to reveal the current state of the problem development, clarify the research conceptual framework, construct a structural model of multi-artistic awareness, and identify interrelations among its components. The meanings of the concepts “multi-artistic approach”, “multi-artistic competence”, and “multi-artistic education” have been clarified. The phenom-enon of future vocal teachers’ multi-artistic awareness is defined as an integrative personal quality of a professional that combines artistic and worldview orientations, a system of artistic knowledge, and the ability to implement this knowledge in performing and pedagogical activ-ities. The structure of future vocal teachers’ multi-artistic awareness has been substantiated and includes worldview-value, cognitive-analytical, and methodical-interpretive components. It has been determined that the worldview-value component is associated with the forma-tion of artistic-aesthetic values, a positive attitude toward the interaction of the arts, and the development of an artistic worldview; the cognitive-analytical component is connected with a system of knowledge about various art forms, stylistic trends, national vocal schools, and the ability to artistically and analytically interpret musical material; the methodical-interpretive component is related to the ability to apply multi-artistic knowledge in performing and peda-gogical practice, carry out artistic-stylistic interpretation of vocal works, and integrate various art forms into the process of vocal teachers’ professional training.