Оцінювання технологічної готовності майбутніх педагогів до використання імерсивних технологій

Abstract

У статті розглядається проблема оцінювання технологічної готовності майбутніх педагогів до використання імерсивних технологій у професійній діяльності в контексті цифрової трансформації сучасної освіти. Особливу увагу приділено визначенню структурних компонентів технологічної готовності та їх діагностуванню в системі професійної підготовки вчителів. Незважаючи на активне впровадження імерсивних технологій в освітню практику, рівень готовності майбутніх педагогів до їх педагогічно доцільного використання залишається занизьким. Відсутність валідного діагностичного інструментарію ускладнює об’єктивну оцінку сформованості відповідних знань, умінь і рефлексивних здатностей. Метою статті є обґрунтування та апробація комплексу діагностичних методик для оцінювання рівнів сформованості технологічної готовності майбутніх педагогів до використання імерсивних технологій.У статті розглядається проблема оцінювання технологічної готовності майбутніх педагогів до використання імерсивних технологій у професійній діяльності в контексті цифрової трансформації сучасної освіти. Особливу увагу приділено визначенню структурних компонентів технологічної готовності та їх діагностуванню в системі професійної підготовки вчителів. Незважаючи на активне впровадження імерсивних технологій в освітню практику, рівень готовності майбутніх педагогів до їх педагогічно доцільного використання залишається занизьким. Відсутність валідного діагностичного інструментарію ускладнює об’єктивну оцінку сформованості відповідних знань, умінь і рефлексивних здатностей. Метою статті є обґрунтування та апробація комплексу діагностичних методик для оцінювання рівнів сформованості технологічної готовності майбутніх педагогів до використання імерсивних технологій. The article discusses the problem of assessing the technological readiness of future teachers to use immersive technologies in their professional activities in the context of the digital transformation of modern education. Particular attention is paid to the definition of the structural components of technological readiness and their diagnosis in the system of professional training of teachers. Despite the active introduction of immersive technologies into educational practice, the level of readiness of future teachers for their pedagogically appropriate use remains insufficient. The lack of valid diagnostic tools complicates the objective assessment of the formation of relevant knowledge, skills and reflective abilities. The purpose of the article is to substantiate and test a set of diagnostic methods for assessing the levels of technological readiness of future teachers to use immersive technologies.