Методологічний потенціал герменевтичного підходу як чинника розвитку педагогічної творчості майбутніх педагогів

Abstract

Актуальність дослідження зумовлена зростанням вимог до професійної підготовки майбутніх педагогів у контексті трансформації сучасної освіти, цифровізації освітнього середовища та орієнтації на розвиток творчої особистості фахівця. Сукупність означених тенденцій зумовлює потребу в методологічних підходах, спрямованих на поглиблення розуміння педагогічної діяльності та розвиток творчої й рефлексивної позиції майбутніх педагогів. Одним із таких підходів є герменевтичний, який орієнтований на інтерпретацію смислів педагогічних явищ, освітніх практик і професійного досвіду. Метою статті є теоретичне обґрунтування методологічного потенціалу герменевтичного підходу у формуванні творчої педагогічної позиції майбутніх педагогів у процесі професійної підготовки. У процесі дослідження використано комплекс теоретичних методів, зокрема аналіз, синтез, узагальнення, порівняння та систематизацію наукових джерел, що дозволило розкрити сутність герменевтики як наукового поняття та методологічного інструменту педагогічних досліджень. Застосування герменевтичного підходу дало змогу виокремити його ключові характеристики та визначити педагогічні умови ефективної реалізації в освітньому процесі закладу вищої освіти. Результати дослідження засвідчують, що герменевтичний підхід сприяє розвитку педагогічної рефлексії, критичного осмислення освітнього змісту, відкритості до багатозначності педагогічних явищ і готовності до творчого розв’язання професійних завдань. Реалізація визначених педагогічних умов забезпечує цілеспрямований розвиток педагогічної творчості майбутніх педагогів та формування їхньої творчої педагогічної позиції. Тhe relevance of the study is determined by the growing demands on the professional training of future teachers in the context of the transformation of modern education, the digitization of the educational environment, and the focus on developing the creative personality of specialists. The combination of these trends necessitates methodological approaches aimed at deepening the understanding of pedagogical activity and developing the creative and reflective position of future teachers. One such approach is hermeneutics, which focuses on interpreting the meanings of pedagogical phenomena, educational practices, and professional experience. The purpose of the article is to provide a theoretical justification of the methodological potential of the hermeneutic approach in shaping the creative pedagogical position of future teachers in the process of professional training. The study uses a set of theoretical methods, including analysis, synthesis, generalization, comparison, and systematization of scientific sources, which made it possible to reveal the essence of hermeneutics as a scientific concept and methodological tool for pedagogical research. The application of the hermeneutic approach made it possible to identify its key characteristics and determine the pedagogical conditions for its effective implementation in the educational process of a higher education institution. The results of the study show that the hermeneutic approach contributes to the development of pedagogical reflection, critical understanding of educational content, openness to the ambiguity of pedagogical phenomena, and readiness for creative solutions to professional tasks. The implementation of specific pedagogical conditions ensures the purposeful development of pedagogical creativity in future teachers and the formation of their creative pedagogical position.