Інноваційні технології формування професійної компетентності майбутніх соціальних працівників у системі вищої освіти

Abstract

Активна цифровізація освітнього середовища та динаміка ринку праці формують нові вимоги щодо умінь та навичок майбутніх соціальних працівників, що потребує апгрейду традиційних педагогічних методик. Мета статті полягає в аналізі потенціалу сучасних інноваційних освітніх технологій у формуванні професійної компетентності майбутніх соціальних працівників у середовищі вищої школи. Методологія дослідження складена із системного методу, компаративного аналізу, теоретичних методів (аналітично-синтетичний, класифікація, систематизація, узагальнення). У дослідженні розкрито особливості формування професійної компетентності майбутніх фахівців соціальної сфери за допомогою інноваційного педагогічного інструментарію: навчання через аргументацію, імерсивних проєктів, онлайннавчання, практико-орієнтованого та самостійного навчання, соціальної методики, персоналізованого навчання. Узагальнено методологічний базис розвитку м’яких навичок. Розглянуто динаміку впровадження інноваційних методик навчання в європейських країнах та Україні в розрізі 2019–2023 рр. Виокремлено ключові можливості цифровізації освітнього поля вищої школи: розвиток компетентностей за допомогою інтерактивних технологій та імерсивного досвіду, колаборація через освітні соціальні платформи, автономність та індивідуалізація навчання за допомогою штучного інтелекту, розвиток соціально-комунікативних навичок у цифровій екосистемі. Доведено, що інтеграція інноваційних педагогічних технологій до вищої освіти дозволяє підвищити рівень умотивованості студентів, стимулює розвиток основних навичок для професійної реалізації, підтримує конкурентоспроможність на ринку праці, сприяє безперервному саморозвитку та самовдосконаленню. Обґрунтовано необхідність інтеграції системного підходу до розвитку конкурентоспроможного майбутнього соціального працівника – випускника закладу вищої освіти, адаптованого до вимог глобального ринку праці. Relevance of the problem. Active digitalization of the educational environment and the dynamics of the labor market form new requirements for the skills and abilities of future social workers, which requires an upgrade of traditional pedagogical methods The purpose of the article is to analyze the potential of modern innovative educational technologies in the formation of professional competence of future social workers in the higher education environment. The research methodology is composed of a systemic method, comparative analysis, theoretical methods (analytical-synthetic, classification, systematization, generalization). Results. The study reveals the features of the formation of professional competence of future social specialists using innovative pedagogical tools: learning through argumentation, immersive projects, online learning, practice-oriented and independent learning, social methodology, personalized learning. The methodological basis for the development of soft skills is summarized. The dynamics of the implementation of innovative teaching methods in European countries and Ukraine for 2019–2023 are considered. Key opportunities for digitalization of the educational field of higher education are identified: development of competencies using interactive technologies and immersive experience, collaboration through educational social platforms, autonomy and individualization of learning using artificial intelligence, development of social and communicative skills in the digital ecosystem. It is proven that the integration of innovative pedagogical technologies into higher education allows to increase the level of student motivation, stimulates the development of basic skills for professional realization, supports competitiveness in the labor market, promotes continuous self-development and self-improvement. The need for integration of a systemic approach to the development of a competitive future social worker – a graduate of a higher educational institution, adapted to the requirements of the global labor market is substantiated.