To the issue of grammatical errors made by Ukrainian elementary and intermeddiate learners of Chinese and teaching strategies

Abstract

The article summarizes some grammatical errors from the compositions of Ukrainian elementary and intermediate learners of Chinese, such as: the wrong use of the adverb ―都‖, the conjunction ― 和‖, the structure― 先……， 然后……‖, and double-object clauses; the omission of measure words; the wrong word order of certain words, adverbials in particular. The nature of the mistakes is determined:1)/ differences in rendering negation in Russian and Chinese; 2) the phenomenon of overgeneralization while learning Chinese; 3) lack of detail explanation in teaching materials. Three teaching strategies are proposedThe article summarizes some grammatical errors from the compositions of Ukrainian elementary and intermediate learners of Chinese, such as: the wrong use of the adverb ―都‖, the conjunction ― 和‖, the structure― 先……， 然后……‖, and double-object clauses; the omission of measure words; the wrong word order of certain words, adverbials in particular. The nature of the mistakes is determined:1) differences in rendering negation in Russian and Chinese; 2) the phenomenon of overgeneralization while learning Chinese; 3) lack of detail explanation in teaching materials. Three teaching strategies are proposed. У статті узагальнено деякі граматичні помилки зі складів українських учнів початкової та середньої ланки китайської мови, наприклад: неправильне використання прислівника ―都‖, сполучника ― 和‖, будови― 先……, 然后……‖, речення з подвійним об’єктом; пропуск слів міри; неправильний порядок слів окремих слів, зокрема прислівників. Характер помилок визначається: 1) відмінності в передачі заперечення російською та китайською мовами; 2) феномен надмірного узагальнення під час вивчення китайської мови; 3) відсутність детального пояснення в навчальних матеріалах. Запропоновано три стратегії навчання. У статті узагальнено деякі граматичні помилки з композицій українських учнів, які вивчають китайську мову на початковому та середньому рівні, такі як: неправильне використання прислівника ―都‖, сполучника ― 和‖, будови― 先……， 然. …‖ та речення з подвійним об’єктом; пропуск слів міри; неправильний порядок слів окремих слів, зокрема прислівників. Визначено характер помилок: 1) відмінності в передачі заперечення російською та китайською мовами; 2) феномен надмірного узагальнення під час вивчення китайської мови; 3) відсутність детального пояснення в навчальних матеріалах. Запропоновано три стратегії навчання.