Усвідомлене засвоєння дітьми української (нерідної) мови як умова навчання

Abstract

The article provides the justification of the demand of the organization of preschool children’s learning the Ukrainian (minor) language as the conscious process of mastering new language system. It is carried out through the comparison of two languages’ linguistic phenomena and understanding their differential and common features; it is based on mother tongue, speech and language experience, on providing the organized transposition and avoiding negative influences of interlingual interference; on optimal correlation of language theory and speech practice. У статті обґрунтовано вимогу організації навчання дітей дошкільного віку української (другої) мови як процесу свідомого засвоєння нової мовної системи. З урахуванням принципу свідомості та умови забезпечення усвідомленого навчання української мови було розроблено та апробовано методичну систему і лінгводидактичну модель навчання дітей старшого дошкільного віку української мови в умовах полікультурного простору південно-східного регіону України. Запропоновані загальні підходи як стратегія навчання і методи, прийоми, дидактичні засоби як тактичний інструментарій враховували близькоспорідненість української та російської мов, схожість їх структур на всіх мовних рівнях і водночас наявність розбіжностей. Виробленню, закріпленню і автоматизації навичок сприяла розроблена система мовних, мовленнєвих і комунікативно-мовленнєвих вправ (імітаційних, підстановчих, конструктивних, трансформаційних), словесних, дидактичних, рольових ігор, комунікативних ситуацій.