Стан сформованості готовності майбутніх медичних сестер до професійної самореалізації

Abstract

У статті представлено результати діагностики готовності майбутніх медичних сестер до професійної самореалізації. Визначено в структурі досліджуваної готовності чотири взаємопов’язаних компоненти: мотиваційний, пізнавальний, операційний, рефлексивний. Описано результати констатувального етапу експерименту, метою якого було з’ясування стану готовності майбутніх медичних сестер до професійної самореалізації окремо за визначеними критеріями (мотиваційно-ціннісним, когнітивно-особистісним, творчо-діяльнісним, рефлексивно-регулятивним) й у цілому. Проведений аналіз наукової літератури з проблеми дослідження засвідчив відсутність єдиної методики діагностики досліджуваної якості. Тому в дослідженні використовувалися як окремі методики інших дослідників для діагностики того чи іншого показника готовності майбутніх медсестер до професійної самореалізації, так і розроблені автором чи адаптовані методи діагностики. В статье представлены результаты диагностики готовности будущих медицинских сестер к профессиональной самореализации. Определены в структуре исследуемой готовности четыре взаимосвязанных компонента: мотивационный, познавательный, операционный, рефлексивный. Описаны результаты констатирующего этапа эксперимента, целью которого было выяснение состояния готовности будущих медицинских сестер к профессиональной самореализации отдельно по определенным критериям (мотивационно-ценностным, когнитивно-личностным, творчески- деятельностным, рефлексивно- регулятивным) и в целом. The diagnostics results of the future nurses’ readiness for professional self-realization are represented in the article. There have been determined four interconnected components in the structure of the studied readiness: motivational, cognitive, operational, reflexive. The results of the stating stage of the experiment have beendescribed, it aimed at ascertaining the state of the future nurses’ readiness for professional self-realization by means of certain criteria (motivational and value-oriented, cognitive-personal, creativity- and activity-oriented, reflexiveregulative) in each particular case and in general.