Сутність і структура естетичної компетентності майбутніх учителів мистецьких дисциплін

Abstract

У статті представлено інтерпретацію феномена «естетична компетентність» у контексті професійної діяльності майбутнього вчителя мистецьких дисциплін. На основі аналізу довідкових, науково-педагогічних та мистецтвознавчих джерел визначено, що естетична підготовка учнів у загальноосвітніх закладах, як і професійна підготовка майбутніх учителів мистецького профілю вирізняється складністю та інтегративним характером. Проаналізовано наукові позиції дослідників щодо змісту естетичної компетентності особистості та висвітлено структурне наповнення естетичної компетентності майбутнього вчителя-митця. В статье представлена интерпретация феномена «эстетическая компетентность» в контексте профессиональной деятельности учителя художественных дисциплин. Автором определено, что эстетическая компетентность учителя изобразительного и декоративно-прикладного искусства, музыки и хореографии это интегративный личностно-профессиональный конструкт учителя, который предполагает систему теоретических знаний та практических умений учителя в области эстетики; определяет его способность воспринимать явления культуры и действительности через призму ключевых идентификаторов эстетики; определяет возможность педагога-художника оптимально решать профессиональные задачи эстетической и педагогической деятельности. The interpretation of the phenomenon "aesthetic competence" in the context of the professional activity performed by the teacher of artistic disciplines is presented in the article. The author determines that the aesthetic competence of the teacher of Fine, Decorative and Applied Arts, Music and Choreography is an integrative personal and professional construct of the teacher which comprises a system of theoretical knowledge and practical skills of the teacher in the field of aesthetics; it determines his / her ability to perceive the phenomena of culture and reality through the prism of key identifiers of aesthetics; it determines the ability of the teacher-artist to fulfill professional tasks of the aesthetic and pedagogical activities.