Формування «рухового інтелекту» в корекційному фізичному вихованні дітей з обмеженими можливостями здоров’я

Abstract

У статті розглянуто дуже важливе для корекційного фізичного виховання дітей з порушенням опорно-рухового апарату (ОРА) поняття «рухового інтелекту», сформульоване американським фахівцем Гленом Доманом. Показані етапи рухового розвитку дитини раннього і дошкільного віку та їх вплив на формування функцій управління черепно,мозкових структур (кортексу). Запропоновані методичні позиції використання рухової активності дітей з порушеннями ОРА для стимулювання їх інтелектуального розвитку. В статье рассматривается очень важное для коррекционно, го физического воспитание детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ОДА) понятие «двигательного интеллекта», сформулированное американским специалистом Гленом Доманом. Показаны этапы двигательного развития ребенка раннего и дошкольного возраста и их влияние на формирование управленческих черепно,мозговых структур (кортекса). Предложены методические позиции использования двигательной активности детей с нарушениями ОДА для стимулирования их интеллектуального развития. In article is considered very important for adaptive physical education children with breaches supporting,motor device (the SMD) notion «motor intellect», worded by american specialist Glene Doman. They are shown stages of the motor development child early and preschool age and their influence upon shaping management skull, brain structures (cortex). They are offered some methodical positions of the 130 use to motor activity children with breaches SMD for stimulation their intellectual development.