Розвиток критичного мислення у студентів технологічного напряму

Abstract

У статті розглядається розвиток критичного мислення у студентів технологічних та дизайнерських дисциплін у контексті цифрової трансформації та широкого використання генеративного штучного інтелекту. Підкреслюється важливість критичного мислення, цифрової грамотності, медіаграмотності та грамотності у сфері штучного інтелекту як необхідних компетенцій для майбутніх фахівців, які працюють з візуальним контентом та цифровими технологіями. У дослідженні аналізуються сучасні педагогічні підходи до розвитку критичного мислення, висвітлюється внесок як міжнародних, так і українських науковців та їхні методологічні основи. Особлива увага приділяється деконструкції цифрового контенту як ефективній стратегії для виявлення візуальних маніпуляцій, оцінки дизайнерських рішень та розвитку аналітичних та рефлексивних навичок. У статті також обговорюється застосування методів активного навчання, включаючи проектне навчання та зворотне проектування, що ґрунтуються на таксономії Блума, для розвитку навичок мислення вищого порядку. Стверджується, що добре розвинене критичне мислення підвищує професійну автономію, креативність, адаптивність та етичну відповідальність студентів у галузях, пов'язаних з технологіями та дизайном. У статті робиться висновок, що інтеграція критичного мислення у професійну освіту є важливою для підготовки конкурентоспроможних фахівців, здатних приймати обґрунтовані рішення та створювати відповідальні цифрові продукти в сучасному суспільстві. The article examines the development of critical thinking among students of technological and design disciplines in the context of digital transformation and the widespread use of generative artificial intelligence. It emphasizes the importance of critical thinking, digital literacy, media literacy, and AI literacy as essential competencies for future professionals working with visual content and digital technologies. The study analyzes contemporary pedagogical approaches to fostering critical thinking, highlighting the contributions of both international and Ukrainian scholars and their methodological frameworks. Particular attention is paid to the deconstruction of digital content as an effective strategy for identifying visual manipulation, evaluating design solutions, and developing analytical and reflective skills. The paper also discusses the application of active learning methods, including project-based learning and reverse design, grounded in Bloom’s taxonomy to promote higher-order thinking skills. It argues that well-developed critical thinking enhances students’ professional autonomy, creativity, adaptability, and ethical responsibility in technology- and design-related fields. The article concludes that integrating critical thinking into professional education is essential for preparing competitive specialists capable of making informed decisions and creating responsible digital products in contemporary society.