Методика формування англомовної соціокультурної компетентності студентів закладів фахової передвищої освіти засобами автентичного художнього тексту

Abstract

У статті представлено методику формування англомовної соціокультурної компетентності (СКК) студентів закладів фахової передвищої освіти (ЗФПО) засобами автентичного художнього тексту (АХТ). Актуальність дослідження зумовлена потребою підготовки здобувачів освіти до міжкультурної взаємодії в умовах глобалізації та соціальних трансформацій. Ефективне формування СКК передбачає інтеграцію когнітивного, комунікативного, емоційно-етичного та діяльнісного компонентів, що можливо реалізувати через системне використання АХТ. Проаналізовано сучасні наукові моделі (Ю. В. Лосєва, Н. Потапенко, Л. П. Рудакова), які пропонують різні варіанти організації роботи з соціокультурним матеріалом. Відзначено значення інтерактивних методів (рольові ігри, дискусії, кейс-метод, культурні капсули), що сприяють розвитку критичного мислення, емпатії та толерантності. Особливу увагу приділено вправам, які забезпечують поступове занурення студентів у соціокультурне середовище: від мотиваційних завдань до аналітичних і рефлексивно-продуктивних проєктів. Запропонована методика передбачає триетапну організацію роботи з АХТ: предтекстовий (мотиваційний), текстовий (аналітичний) та післятекстовий (рефлексивно-продуктивний) етапи. Такий підхід сприяє розвитку мовленнєвих навичок, формуванню рефлексивного мислення, культурного самовираження та толерантного ставлення до іншої культури. Робота з АХТ забезпечує міждисциплінарний розвиток студентів, поєднуючи лінгвістичну, літературознавчу, культурологічну та педагогічну перспективи. Практична реалізація моделі ілюструється заняттям на основі оповідання Zadie Smith The Embassy of Cambodia, що порушує теми еміграції, свободи та класової нерівності. Завдяки символічним образам і психологічній глибині текст відкриває широкі можливості для формування мовленнєвої, соціокультурної та критичної компетентності студентів. Запропоновані завдання охоплюють увесь цикл роботи з текстом – від асоціативного входження до глибокого аналізу та рефлексії. У висновках підкреслено, що поетапна організація навчання на основі АХТ дозволяє реалізувати цілісну методичну систему, яка забезпечує ефективне засвоєння соціокультурної інформації та її практичне застосування в умовах реального міжкультурного спілкування. The article presents a methodology for developing English sociocultural competence (SCC) of students in professional pre-higher education institutions through authentic belles-lettres texts. The relevance of the study is determined by the need to prepare learners for intercultural interaction in the context of globalization and social transformations. Effective SCC formation requires integration of cognitive, communicative, emotional-ethical, and activity-based components, which can be achieved through systematic use of authentic belles-lettres texts. Contemporary methodological models (Yu. V. Losieva, N. Potapenko, L. P. Rudakova) are analyzed, offering different approaches to organizing work with sociocultural material. The importance of interactive methods (role-playing, discussions, case studies, cultural capsules) is emphasized, as they foster critical thinking, empathy, and tolerance. Special attention is given to exercises that ensure gradual immersion into the sociocultural environment, ranging from motivational tasks to analytical and reflective projects. The proposed methodology involves a three-stage organization of work with authentic belles-lettres texts: pre-text (motivational), text (analytical), and post-text (reflective-productive). This approach contributes to the development of language skills, reflective thinking, cultural self-expression, and tolerant attitudes toward other cultures. Work with authentic belles-lettres texts also provides interdisciplinary development by combining linguistic, literary, cultural, and pedagogical perspectives. Practical implementation of the model is illustrated by the lesson based on Zadie Smith’s short story The Embassy of Cambodia, which addresses themes of migration, freedom, and social inequality. Through symbolic imagery and psychological depth, the text offers wide opportunities for developing students’ linguistic, sociocultural, and critical competences. The proposed tasks cover the entire cycle of working with the text – from associative entry to in-depth analysis and reflection. The conclusions highlight that staged organization of learning based on authentic belles-lettres texts enables the creation of a holistic methodological system that ensures effective acquisition of sociocultural information and its practical application in real intercultural communication. Further research may focus on expanding the corpus of authentic texts, empirically testing the effectiveness of the model, and integrating the methodology into interdisciplinary courses.