Формування мовленнєвої компетентності майбутніх вихователів у процесі професійної підготовки

Abstract

Актуальність дослідження зумовлена радикальною трансформацією освітнього простору України та стратегічними завданнями щодо реалізації концепції «Нова українська школа» (НУШ), що передбачає забезпечення наступності між дошкільною та початковою ланками освіти через формування якісно нового рівня мовленнєвої культури педагога. У сучасних умовах мовленнєва компетентність вихователя постає не лише як інструмент професійної діяльності, а і як засадничий чинник формування базових навичок майбутнього школяра, що вимагає від фахівця вільного володіння державною мовою, бездоганного термінологічного апарату та здатності до ефективної комунікативної взаємодії в умовах інклюзії та цифровізації. Необхідність наукового пошуку посилюється через гостру потребу в подоланні розриву між академічними знаннями студентів та практичними вимогами професійних стандартів, що орієнтовані на створення в закладах дошкільної освіти розвивального мовленнєвого середовища, аналогічного за цінностями й підходами до принципів НУШ. Research relevance. The relevance of the study is driven by the radical transformation of Ukraine's educational landscape and the strategic objectives focused on implementing the “New Ukrainian School” (NUS) concept. This necessitates ensuring continuity between the preschool and primary levels of education by fostering a qualitatively new level of a teacher's speech culture. In modern conditions, a preschool teacher's speech competence serves not only as a tool for professional activity but also as a fundamental factor in shaping the basic skills of a future student. This requires the specialist to have a fluent command of the state language, an impeccable terminological apparatus, and the ability to engage in effective communicative interaction within inclusive and digital environments. The need for scientific inquiry is further intensified by the urgent demand to bridge the gap between students' academic knowledge and the practical requirements of professional standards. These standards are oriented toward creating a developmental speech environment in preschool institutions that aligns with the values and approaches of the NUS principles.