Педагогічні умови і методи підготовки майбутніх магістрів музичного мистецтва до вокально-виконавської саморегуляції

Abstract

У статті досліджено проблему саморегуляції як комплексної професійної якості виконавця-вокаліста, що поєднує фізіологічні, психолого-педагогічні та художні механізми управління виконавським процесом. Підкреслено, що зростання уваги науковців до проблеми вокально-виконавської саморегуляції пояснюється необхідністю осмислення професійного супротиву підвищенню психоемоційних навантажень у процесі сценічних виступів та забезпечення ефективної вокальної підготовки здобувачів без ризику перевантаження голосового апарату в освітньому процесі. Визначено, що вокально-виконавська саморегуляція майбутніх магістрів музичного мистецтва виступає інтегративно-особистісним утворенням, сформованим на засадах внутрішньої потреби здобувачів в оволодінні саморегулятивними знаннями, вміннями та навичками, які реалізуються через засвоєння змісту навчання на високому рівні самоактивності особистості і спрямовуються на вирішення творчих завдань з фізіологічного та психоемоційного контролю власної вокально-виконавської діяльності. Розроблено педагогічні умови підготовки майбутніх магістрів музичного мистецтва до вокально-виконавської саморегуляції: створення індивідуально-орієнтованого освітнього середовища підготовки майбутніх магістрів музичного мистецтва до вокально-виконавської саморегуляції; формування емоційно-вольової стійкості майбутнього виконавця-вокаліста; інтеграцію художньо-виконавської практики з аналітико-теоретичною діяльністю; актуалізацію креативних форм підготовки майбутніх магістрів музичного мистецтва до вокально-виконавської саморегуляції. Виділено найбільш ефективні методи впровадження педагогічних умов. Подальше дослідження стосується експериментальної перевірки ефективності обґрунтованих педагогічних умов та методів їх впровадження в освітній процес майбутніх магістрів музичного мистецтваThe article highlights the problem of self-regulation as a complex professional quality of a performer-vocalist, combining physiological, psychological-pedagogical and artistic mechanisms for managing the performance process. It is emphasized that the growing attention of scientists to the problem of vocal-performing self-regulation is explained by the need to understand professional resistance to increased psycho-emotional stress in the process of stage performances and to ensure students’ effective vocal training without the risk of overloading the vocal apparatus in the educational process. It is determined that vocal-performing self-regulation of future musical art masters is an integrativepersonal quality formed on the basis of the students’ internal need to master self-regulatory knowledge, skills and abilities, which are implemented through the assimilation of the content of training at a high level of self-activity of the individual and are aimed at solving creative tasks on the physiological and psycho-emotional control of their own vocal-performing activity. Pedagogical conditions for preparing future musical art masters for vocal-performing selfregulation have been developed: creation of an individually oriented educational environment for preparing future musical art masters for vocal-performing self-regulation; formation of emotional and volitional stability of a future performer-vocalist; integration of artistic-performing practice with analytical-theoretical activities; actualization of creative forms of preparing future musical art masters for vocal-performing self-regulation. The most effective methods of implementing pedagogical conditions have been identified. Further research concerns experimental verification of the effectiveness of substantiated pedagogical conditions and methods of their implementation in the educational process of future musical art masters.