К обучению профессионально ориентированному английскому языку морского профиля высшей квалификации

Abstract

Главной целью нашего исследования является попытка доказать возможность совмещения двух методов в обучении будущих моряков английскому языку – ситуационно-коммуникативного и эмоционально-когнитивного методов. Мы начнем с предположения, что не существует прямого соответствия (гармонии) между мышлением и языком. Но мы знаем, что мыслительная информация имеет как языковой контекст, так и другие типы мыслительных образов. Для того, чтобы осуществить процесс анализа языковой информации, мы бы хотели привлечь внимание к основным составляющим мышления – семам, которые систематически организуют лексические значения слов и проявляются как результат компонентного анализа. Дискурсы, в которых мы собираемся представить всю когнитивную модель профессиональных знаний моряков, могут быть использованы исследователями для определения и проверки существующих процессов профессиональной деятельности будущего специалиста. Это направит нас к исходным микро имакроструктур дискурсов. Головною метою дослідження є спроба довести можливістьсполучення двох методів в навчанні майбутніх моряків англійській мові сітуативно комунікативного та емоційно-когнітивного. Починаємо з припущення, що не існує прямої відповідності (гармонії) між мисленням та мовою. Але відомо, що розумова інформація має як мовний контекст, так і інші типи розумових образів. Дискурси, в яких ми збираємось представити всю когнітивну модель професійних знань майбутніх моряків, можливо використати задля визначення та перевірки існуючих процесів їх професійної діяльності. Вихідні у цьому процесі з точку зору навчально-мовного процесу є мікро та макроструктури дискурсів. The main target of our research is the attempt to prove the possibility of combining two methods in teaching EL to seafarers-situationalcommunicative and emotionally cognitive methods. We start from theconsideration that there is no direct correspondence (harmony) between the units of thinking and units of language. But we know that the thinking information has as language context as other types of mental representations. The discourses in which we are going to present the whole cognitive model of the professional knowledge of marines are to be used by the researchers for def ining and verifying the real processes in the professional activity. This will guide us to deriving from the discourse marco and microstructes.