Творчий потенціал вокальної підготовки майбутніх учителів музики

Abstract

У статті актуалізовано проблему творчого розвитку студентів у класі постановки голосу на основі творчого потенціалу вокального мистецтва. Вказано на два аспекти вокальної підготовки: технологічний та художньо-образний, серед яких перевага у самостійній та викладацькій діяльності досі знаходиться на боці технології володіння вокальним голосом. Обґрунтовано функції вокального мистецтва, що зумовлюють його творчий потенціал: культурологічна, ментальна, творчо-розвивальна (індивідуально-особистісна). Зроблено акцент на педагогічному ресурсі вокальної лірики у реалізації функціонально смислових векторів вокальної підготовки майбутніх учителів музики.В статье актуализирована проблема творческого развития студентов в классе постановки голоса на основе творческого потенциала вокального искусства. Вокальная подготовка в педагогических университетах имеет свою специфику, поскольку уже на уровне подготовки бакалавров к профессиональным компетенциям относится владение методикой работы с детским голосом, его постановка. Содержательной частью вокальной под-готовки вляется также ориентация на усвоение методики работы с детским репертуаром, вокальными ансамблями разных типов голосов и тому подобное. Указано на два аспекта вокальной подготовки: технологический (владение голосовым вокальным аппаратом) и художественно-образный (творческая составляющая вокального исполнительства). Сделан акцент на преимущество технологической составляющей в самостоятельной и преподавательской деятельности занятий вокалом.тВокальная подготовка будущих учителей музыки  сложный и многоаспектный процесс, имеющий мощный мотивационно-исполнительский ресурс для студентов, выбирающих сольное пение как профессиональную специализацию на дальнейшую проекцию жизнетворчества. Показано, что творческий потенциал самого вокального исполнительства обусловлен следующими функциями, которые он выполняет в обществе и в подготовке будущих специалистов в области удожественного образования, а именно: культурологическая, ментальная, творчески развивающая. Именно они и определяют функционально-смысловые векторы вокальной подготовки будущих учителей музыки. Творческий потенциал вокаль- ной подготовки будущих учителей музыки  феномен, основанный на культурологической, художественно-ментальной и творчески развивающей проекциях вокального искусства, которое исторически выполняет соответствующие указанным проекциям функции, в свою очередь, они могут быть целенаправленно применены в педагогическом процессе подготовки студентов в классе постановки голоса. Сделан акцент на вокальной лирике как педагогическом ресурсе, который обеспечивает накопление эмоционального опыта, способствует реализации функционально-смысловых векторов вокальной подготовки будущих учителей музыки.The article deals with the issue of students’ creative development in the process of vocal training on the basis of the creative potential of vocal arts. Vocal training at pedagogical universities has its specificity, because at the level of training Bachelor-degree students, the mastering of methods of working with child’s voice and voice-training are considered as the main professional competences of students. The vocal training also involves mastering the techniques of working with child repertoire, ensembles with different types of voice, etc. There are two aspects of vocal training – technological (mastering the vocal apparatus), as well as artistic and imaginative (the creative component of vocals). Special attention is paid to the advantage of the technological component in the process of training. Vocal training is considered as a complex and multi-aspect process which has powerful motivational and performance resource for students majoring in vocals. The creative potential of singing is predetermined by the following functions: culturological, mental, as well as creative and developmental. They determine the functional vectors of future Music teachers’ vocal training. The creative potential of students’ vocal training is based both on culturological, artistic and mental, as well ascreative and development directions of vocal arts, which perform the corresponding functions, so they can be purposefully applied in the educational process. Besides, in the article, vocal lyrics is considered as a pedagogical resource which provides the emotional experience, contributes to the realisation of functional and meaningful vectors of future Music teachers’ vocal training.