Please use this identifier to cite or link to this item: dspace.pdpu.edu.ua/jspui/handle/123456789/1991
Title: Змістові чинники мовного компонента у системі соціалізації особистості учнів
Other Titles: Смысловые факторы языкового компонента
Content factors of language component in the system of school students’ socialisation
Authors: Благун, Н. М.
Благун, Н. М.
Blahun, N.
Keywords: соціалізація
самостановлення
українська мова
програмовий матеріал
експериментальна робота
морально-етична тематика творів
домінування тексту
социализация
самостановление
украинский язык
программный материал
экспериментальная работа
морально-этическая тематика произведений
доминирование текста
socialisation
self-development
Ukrainian language
curriculum materials
experimental work
moral and ethical subject matter of literary works
Issue Date: 2016
Publisher: Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського
Citation: Благун Н. М. Змістові чинники мовного компонента у системі соціалізації особистості учнів / Н. М. Благун // Наука і освіта : наук.-практ. журнал . – 2016. – № 10. – С. 131 – 137.
Abstract: У статті досліджено підходи щодо формування соціалізації особистості крізь ракурс вивчення української мови в загальноосвітніх школах України. Проаналізований зміст програмового матеріалу за рівнем Стандарту для учнів указаних навчальних закладів доводить, що з низки тем, представлених ДСЗСО, на уроках рідної мови ключовою залишається соціокультурна тематика, яка безпосередньо впливає на формування соціалізації індивідуума.Любые изменения в общественной жизни, прежде всего «освещаются» языком, который является сквозным инструментом социализации − трансформации существа в личность, в члена общества. Очевидно, такое создание основывается на когерентности социальных условий, в частности: политического, экономического и культурного состояний, которые находятся в диалектическом движении. Это так называемая «социосистема», которая предусматривает весь комплекс понятий «культура», «социокультура», «социокультурная компетентность». Прерогативами последней являются готовность и умение школьников комфортно сосуществовать в поликультурном мире, а также получение максимально необходимых знаний для выработки мировоззренческой и гражданской позиций. Сквозными смысловыми факторами языкового компонента есть речевой, языковой, социокультурный и деятельностный. Примечательно, что «социокультурная линия» играет весомую роль, ведь именно она призвана организовывать социокультурную компетентность путем усвоения духовных ценностей, норм, регулирующих социальнокоммуникативные отношения между полами, поколениями, нациями, способствуют эстетическому и морально этическому развитию учащихся. Педагогу предоставлены полномочия по своему усмотрению с помощью тех или иных методов, приемов и форм обучения выяснить мнение своих воспитанников. Независимо от класса и года обучения существенное значение на уроках родного языка имеют виды работ: чтение молча и вслух, аудирование, изложение, сочинение (устное или письменное), работа с учебником, тестовые задания, ситуационные упражнения и т. д. Соответственно, это способствует совершенствованию таких средств, как анализ и синтез, сравнение и восприятие, конкретизация и обобщение. Как показывает методический опыт, чрезвычайно продуктивной является так называемая экспериментальная работа, которая внесла ряд изменений в традиционный подход по подготовке учащихся к творческим работам (устным и письменным). Конечно, речь идет о проблемно-ситуативных заданиях на морально-этические и общественно-политические темы, которые прежде всего при изучении украинского языка помогают в целенаправленном воплощении воспитательной функции обучения. Творческая работа помогает школьникам научиться наблюдать за окружающим, за деятельностью людей, глубоко осознавать результаты своих исследований, анализировать их, обобщать, доказывать правильность своих суждений и мнений. Таким образом, происходит реализация связи речи с мышлением, поскольку в процессе развития речи ученика развивается и культура его мышления. Принимая во внимание программу по украинскому языку (профильный уровень), проанализировав ее, отмечаем, что ее содержательная или же коммуникативная линия базируется на необходимой информации по социолингвистике, лингвокультурологии, лингвострановедению и этнолингвистике, непосредственно отражает родную культуру и нетленные образцы мировой. Таким образом, бросается в глаза когерентность: рядом с языковой темой изучается и социокультурная составляющая. Доминантой такого подхода возникает работа с текстом. Кроме того, следует акцентировать внимание на важности познания регионального краеведческого материала для современного человека, а особым образом и для ребенка. В этом смысле концепт состоит в ценностном ядре национальной культуры, потому что именно в системе языка нашли воплощение духовные основы жизни. В процессе социализации мощную нагрузку несут важнейшие сферы приспособления учащихся в обществе (семья, школа, общество, родной край, государство), в которых главное место занимает краеведческий материал.Any changes in social life are highlighted by means of a language, which is regarded as the fundamental tool of socialisation – the transformation of a human being into a personality, part of society. It is obvious that such a process is based on the coherence of social conditions, namely political, economic and cultural factors, which exist in dialectal motion. It is the so-called “socio-system” which presupposes a complex of notions such as “culture”, “socio-culture”, “sociocultural competence”. The priorities of the latter are schoolers’ willingness and ability to co-exist comfortably in a multicultural world and to gain knowledge for developing worldview and civic awareness. The linguistic component has the following major functions: communication, socio-cultural awareness, and activity. It should be noted that “the sociocultural line” plays a significant role since its function is to develop socio-cultural competence by learning new values and norms which regulate socio-communicative relations between genders, generations, nations and which are conducive to schoolers’ aesthetic, moral and ethical development. The teacher is responsible for eliciting the students’ views by means of certain methods, techniques and forms of teaching. Regardless of age and learning bias, the following activities are essential at native language classes: silent reading and reading aloud, listening comprehension, summary, essay (in oral or written form), working with textbooks, tests, situational exercises, etc. It contributes to perfecting the skills of analysis, synthesis, comparison, perception, concretisation and generalisation. Experimental work is considered to be very efficient, as it implements a number of changes into the traditional approach to preparing schoolchildren for oral and written creative tasks. It certainly concerns problematic situational assignments on moral, ethical, social and political issues, which contribute to personality development at Ukrainian language lessons. The content and communicative line of the Ukrainian language curriculum is based on relevant information on sociolinguistics, linguistic anthropology, country studies, and ethnolinguistics – it reflects native culture and the eternal values of world culture. Additionally, it should be emphasised that materials on regional culture studies are significant for a modern person, and especially for a child. In this respect, national cultural values are regarded as the most significant, because a language reflects the spiritual bases of life. In socialisation, the major spheres of adapting schoolers to society (family, school, society, native land, state) are regarded as the most powerful determinants; materials on country studies play the main role.
URI: dspace.pdpu.edu.ua/jspui/handle/123456789/1991
ISSN: 2311-8466
Appears in Collections:2016

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
Благун Н. М..pdf670.55 kBAdobe PDFView/Open


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.