Video-based coaching in support of elementary teacher-candidate’s professional development

Abstract

Teacher-education programs seek to improve their clinical practice for teacher candidates. Video-based coaching enables university supervisors the ability to provide meaningful feedback to teacher candidates. Most of the research on video-based coaching has focused on how the tool helps candidates notice aspects of their teaching. Few studies have examined the type of feedback university supervisors provide their teacher candidates. The current research examined the type of feedback university supervisors provide, how the feedback changes over the course of the program and its impact on a summative performance-based assessment. Reviewing the feedback provided by 16 university supervisors for 124 elementary school teacher candidates, our findings show that university supervisors’ feedback tends to be more positive than constructive. The select skills on which supervisors focused modulated over time and appear to be associated with candidates’ performance on the summative performance assessment. The implications of this research posits that university supervisors can have a measurable effect on teacher candidates’ instructional performance with the use of video-based coaching. Програми педагогічної освіти прагнуть удосконалити свою клінічну практику для майбутніх вчителів. Відео-тренінг дозволяє університетським фахівцям можливість надавати конструктивний зворотний зв’язок майбутнім вчителям. Більшість досліджень відео-тренінгу зосереджуються на тому, як програма допомагає майбутнім вчителям помітити аспекти їхнього навчання. Мало досліджень присвячено типам університетських зворотних зв’язків, які забезпечують своїх майбутніх вчителів. Ця робота досліджує як здійснюється університетський зворотний зв’язок і яким чином він змінює курс програми та його вплив на підсумкову оцінку на основі ефективності. На основі зворотного зв’язку 16 університетських фахівців для 124 майбутніх вчителів початкових класів, встановлено, що університетські зворотні зв’язки мають тенденцію бути більш позитивістськими, ніж конструктивними. Навички вибору, на яких фахівці зосереджувались, модулювались у часі та асоціюються з роботою майбутніх вчителів на підсумковій оцінці ефективності. Висновки цього дослідження свідчать про те, що університетські фахівці можуть за допомогою відео-тренінгу суттєво впливати на навчальну продуктивність майбутніх вчителів.