Діагностика розвиненості творчого самовираження майбутніх учителів музики в процесі виконавсько-інструментальної підготовки

Abstract

У статті розглянуто проблему розвитку творчого самовираження майбутніх учителів музики в процесі виконавсько-інструментальної підготовки. Висвітлено критерії (потребово-ціннісний, когнітивно- операційний, комунікативно-концепційний, результативно-оцінний) і показники розвиненості досліджуваного феномена. Розкриваються результати діагностичного експерименту з визначення загального рівня розвиненості творчого самовираження педагогічних університетів у процесі виконавсько-інструментальної підготовки. Современная ситуация, которая сложилась в художественном образовании, и музыкально-педагогическая практическая деятельность обусловливают исследование особенностей профессиональной подготовки будущего учителя музыки с позиции определения её сильных и слабых сторон. Следует констатировать, что сегодня всё чаще музыкальное произведение на уроках музыки учителем рассматривается и презентуется ученикам в музыковедческом контексте. Будущий специалист, если он добросовестно учится на музыкально-педагогическом факультете педагогического университета, в итоге будет мастерски владеть игрой на музыкальном инструменте, хорошо осознает и накопит в достаточном количестве различные словесные клише, необходимые для характеристики музыкальных шедевров. При этом собственное видение и понимание музыки у многих окажется отодвинутым на второй план, а иногда и вообще не будет считаться обязательным. Обсуждения со студентами их собственных инструментальных интерпретаций и различных концертов – от учебных до филармонических – в контексте определения особенностей исполнительских трактовок музыкальных призведений, к сожалению, очень часто отражают почти полную безликость индивидуальных исполнительско-творческих позиций будущих специалистов. The current situation in art education, musical and pedagogical practical activities determine the study of the features of the professional training targeted to the future Music teachers from the position of strong and weak points. It should be noted that today a piece of music at the Music lessons is considered and presented by the teacher to the students in the musicological context. The future specialist, if he / she conscientiously studies at the Faculty of Music and Pedagogy of the pedagogical university, as a result will masterfully play the musical instrument, be well aware of as well as accumulate various verbal cliches in sufficient quantity necessary for characterizing musical masterpieces. At the same time, their own vision and understanding of music will turn out to be overshadowed, and sometimes it will not be considered obligatory at all. Discussions with students dedicated to their own instrumental interpretations and various concerts ‒ from educational to philharmonic ones ‒ in the context of defining the features of performance interpretations of musical creations, unfortunately, very often reflect the almost complete facelessness of the individual performing and creative positions of future specialists.