Общение, идентификация, сознание – постулаты развития личности

Abstract

В статье раскрыто развитие личности в парадигме его общения, идентификации, сознания от дошкольного до юношеского возраста. Охарактеризованы формы общения детей от рождения до юношеского возраста. проанализировано развитие самосознания детей младшего школьного возраста и характеристику идентификации детей подросткового возраста в процессе их социализации (индивидуальной и групповой). Существенная роль в процессе идентификации принадлежит сознанию, проявление которого характеризуется активностью, интенциональность, способностью к рефлексии, самонаблюдению, самоотношению, самооценке. У статті розкрито розвиток особистості в парадигмі її спілкування, ідентифікації, свідомості від дошкілля до юнацького віку. Все життя людини супроводжується спілкуванням з іншими. Подано модель спілкування, за М. Лісіною; схарактеризовано форми спілкування дітей від народження до юнацького віку. Проаналізовано розвиток самосвідомості дітей молодшого шкільного віку та характеристику ідентифікації дітей підліткового віку у процесі їх соціалізації (індивідуальної та групової). Індивідуальна ідентифікація передбачає прийняття для наслідування образу (символу) і введення його у свій внутрішній світ і прийняття його як власних цінностей, норм, правил. Групова ідентифікація виявляється в оточені себе, свого «Я» з певною групою, прийняття її цілей, цінностей, усвідомлення себе як члена цієї групи. Суттєва роль у процесі ідентифікації належить свідомості, прояви якої характеризуються активністю, інтенціональністю, здатністю до рефлексії, самоспостереженню, самоставленню, самооцінці. Personality development within the paradigm of person’s communication, identification and consciousness starting from his / her childhood to adolescence has been revealed in the article. All person’s life is accompanied by communication with other people. A communication model elaborated by M. Lisina has been represented; children’s communication forms starting from childhood to adolescence have been characterized. The development of junior schoolchildren’s self-consciousness has been analyzed; the identification peculiarities of adolescents (teen-agers) in the process of their socialization (individual and group) have been characterized. Individual identification presupposes adoption of an image (symbol) to follow alongside with its introduction into his / her inner world and its adoption as his / her personal values, norms, rules. Group identification is realized by surrounding oneself, one’s own “I”, by a certain group, adoption of the group’s goals, values, awareness of oneself as a group member.