Using Video-Based Corpora to Enhance EFL Students’ Connected Speech and Pronunciation

Abstract

The relevance of this research arises from the well-known difficulty EFL learners face in mastering connected speech and suprasegmental features, such as assimilation, elision, linking, vowel reduction, rhythm, stress, and intonation, which are essential for achieving fluent, intelligible spoken English in real-life communication. Traditional phonetics instruction in university settings often prioritizes isolated segmental practice (individual sounds via minimal pairs and drills), while largely neglecting suprasegmentals and the natural reductions, liaisons, and prosodic patterns characteristic of authentic rapid speech. This mismatch leaves many intermediate-to-advanced learners (B2 – C1 levels) struggling with listening comprehension and production in unscripted contexts, despite solid knowledge of citation forms. In globalized EFL environments, where English functions as a lingua franca with diverse accents and high speech rates, prioritizing intelligibility over native-like accuracy has become a widely accepted pedagogical goal. Video-based corpora – collections of authentic audiovisual speech from platforms like YouGlish, TED Talks, and BBC Learning English – offer rich, multimodal, contextualized input that can bridge this gap by exposing learners to genuine phonetic variation, visual articulatory cues, and discourse-level meaning, thereby supporting more effective, learner-centered pronunciation development. Актуальність дослідження зумовлена об’єктивними труднощами, з якими стикаються студенти під час опанування спонтанного англійського мовленням. Традиційне навчання в закладах вищої освіти часто фокусується на відпрацюванні окремих звуків, ігнорує водночас надсегментні одиниці (асиміляцію, елізію, ритм, наголос тощо), що призводить до низького рівня розуміння автентичного мовлення. Метою статті є обґрунтування та практична перевірка методики використання відеокорпусів як інструменту вдосконалення фонетичної компетентності здобувачів освіти. У роботі використано комплекс методів: кабінетне дослідження теоретичних засад (гіпотеза «зрозумілого входу», мультимодальне навчання), педагогічний експеримент із залученням 24 студентів рівня B2 – C1, а також статистичний аналіз результатів. Основним інструментом стали відеоплатформи YouGlish, TED Talks та BBC Learning English. Зміст дослідження розкриває триетапну модель навчання: перцепція (ідентифікація явищ у відео), аналіз (транскрибування та індуктивне відкриття закономірностей за принципом DDL – навчання на основі даних) та продукція (імітація, самозапис). Студенти діяли як «лінгвістичні детективи», самостійно досліджуючи реалізації звуків у різних акцентах і контекстах, що сприяло розвитку їхньої автономії.