Структурно-функціональна модель формування пізнавальної спрямованості студентів під час вивчення іноземної мови засобами ІКТ

Abstract

Актуальність дослідження зумовлена потребою оновлення підходів до формування пізнавальної спрямованості студентів у процесі вивчення іноземної мови в умовах цифровізації освіти. Використання ІКТ відкриває нові можливості для індивідуалізації, інтерактивності та підвищення мотивації навчальної діяльності, однак потребує теоретичного обґрунтування педагогічних засад їх ефективного застосування. Мета статті полягає в обґрунтуванні та розробленні структурно-функціональної моделі формування пізнавальної спрямованості студентів університету під час вивчення іноземної мови засобами ІКТ. Для досягнення мети використано комплекс взаємодоповнювальних методів: аналіз науково-педагогічної літератури, системно-структурне моделювання. Визначено сутність поняття «пізнавальна спрямованість», що розглядається як інтегративна якість особистості, яка поєднує мотиваційні, когнітивні та діяльнісні компоненти, забезпечуючи цілеспрямованість, стійкість і продуктивність навчальної діяльності. The relevance of the study is determined by the need to update approaches to the formation of students’ cognitive orientation under the conditions of educational digitalization. The use of ICT opens new opportunities for individualization, interactivity, and increasing learning motivation; however, it requires a theoretical justification of the pedagogical principles of its effective application. The purpose of the article is to substantiate and develop a structural and functional model for forming university students’ cognitive orientation in learning a foreign language by means of ICT. To achieve this goal, a set of complementary methods was applied, including the analysis of scientific and pedagogical literature and system-structural modeling. The essence of the concept of “cognitive orientation” is defined as an integrative personal quality that combines motivational, cognitive, and activity components, ensuring the purposefulness, stability, and productivity of educational activity.