The role of environmental studies in moral education of junior school students

Abstract

The paper presents the opportunities provided by the subject “Environmental Studies” for moral education of junior school students. The relevance of investigating this phenomenon for personality development has been discovered. It has been stated that the role of moral education of primary school students depends on the use of the following major techniques of educational impact: ethical instruction, moral behaviour encouragement. The authors focused attention on the use of environment-related material in this vector of education. В статье рассмотрены возможности предмета «Природоведение» в нравственном воспитании учащихся начальной школы. Проанализированы последние исследования по проблеме и сделан вывод о том, что ученые подтверждают значимость природы в нравственном воспитании, высоко оценивают роль непосредственного контакта учащихся с природой. Авторы утверждают, что работу по нравственному воспитанию младших школьников средствами природы можно представить как последовательное решение следующих задач: расширить, углубить и систематизировать знания детей о моральных нормах и правилах культурного поведения в природе; вызвать у школьников активное желание культурно себя вести, соблюдать правила для учащихся и другие морально-этические нормы; научить проявлять негативное, неприязненное отношение к антигуманным проявлениям в окружающей среде. Авторы доказывают, что нравственность основана на гуманизме, поэтому, одной из задач учителя на уроках является достижение того, чтобы этические истины о гуманизме как внутренний стержень и критерии культурного отношения к природе и человеку вошли и в чувства, и в мышление, и в деятельность ребенка. Предмет «Природоведение» скрывает в себе огромные резервы нравственного воспитания средствами природы. Эмпирические исследования, проведенные авторами среди детей, обучающихся в четвертом классе, показали, что содержание предмета «Природоведение» при эффективном подборе методов и приемов обучения способствует формированию нравственных качеств младших школьников. В результате применения методики оценки эмоционального отношения учащихся (ситуативный тест) выделялись три вида эмоций, которые отражали различное поведение на природе: 1) заботливое; 2) ситуативное; 3) равнодушное.Нами выявлено, что большинство учащихся (76,68%) отдают предпочтение заботливому отношению к природе, считают, что человек является частью природы, зависит от нее, поэтому должен ее беречь. Анализ результатов исследования подтвердил, что природа является эффективным средством нравственного воспитания младших школьников. Таким образом, в процессе овладения младшими школьниками знаниями по предмету «Природоведение» у них формируются нравственные установки, которые влияют на их дальнейшие увлечения.У статті розглянуто можливості предмету «Природознавство» у моральному вихованні учнів початкової школи. Проаналізовано останні дослідження з проблеми та зроблено висновок про те, що науковці доводять неабияку значущість природи в моральному вихованні, високо оцінюють роль безпосереднього контакту учнів із природою. Автори стверджують, що роботу з морального виховання молодших школярів засобами природи можна представити як послідовне розв’язання таких завдань: розширювати, поглиблювати і систематизувати знання дітей про моральні норми і правила культурної поведінки в природі; викликати у школярів активне ба- жання культурно поводитися, додержуватись правил для учнів та інших морально-етичних норм, виробляти негативне, неприязне ставлення до антигуманних виявів у навколишньому природному середовищі. У своїх дослідженнях автори доводять, що моральність базується на гуманізмі. Таким чином, одним із завдань вчителя на уроках природознавства є досягнення того, щоб етичні істини про гуманізм як внутрішній стержень та критерії культурного ставлення до природи й людини увійшли і в почуття, і в мислення, і в діяльність дитини. Предмет «Природознавство» приховує в собі величезні резерви морального виховання засобами природи. Емпіричні дослідження, проведені авторами серед учнів четвертого класу, показали, що зміст предмету «Природознавство» при ефективному підборі методів і прийомів навчання сприяє формуванню моральних якостей молодших школярів. У результаті застосування методики оцінювання емоційного ставлення учнів (ситуативний тест) виділялись три види емоцій, що відображали різну поведінку у природі: 1) турботливу; 2) ситуативну; 3) байдужу. Нами виявлено, що більшість учнів (76,68%) надають перевагу турботливому ставленню до природи; вважають, що людина є частинкою природи, залежна від неї, тому повинна її берегти. Аналіз результатів дослідження показав ефективність природи як засобу морального виховання молодших школярів. Таким чином, у процесі оволодіння молодшими школярами знаннями з предмету «Природознавство» у них формуються моральні установки, які впливають на їхні подальші захоплення.