Формування професійної компетентності майбутніх учителів інформатики у квазіпрофесійній діяльності

Abstract

У статті проаналізовано різні підходи до визначення поняття професійної компетентності, зокрема учителя інформатики, розглядаються складові професійної компетентності вчителя як однієї з умов розвитку сучасної національної школи. Розглянуто поняття квазіпрофесійної діяльності, висвітлено педагогічні можли- вості квазіпрофесійної діяльності як інноваційної технології організації підготовки студентів у вищій педагогічній школі, а також важливість формування професійної компетентності майбутнього вчителя інформатики у процесі квазіпрофесійної діяльності.Глобальный процесс информатизации общества требует подготовки педагогических кадров нового поколения, а именно: формирования принципиально новой культуры педагогического труда и подготовки компетентных учителей, что является одним из важнейших направлений концепции модернизации образования в Украине. Компетентный учитель информатики призван обеспечить условия для генерации инновационных технологий, передовых идей, вокруг которых создается динамическая система взаимосвязей с окружением, которое способствует углублению знаний, расширению и развитию интеллектуальных способностей ребенка, формированию его социального опыта. Поэтому задача педагогического ВУЗа – подготовить такого учителя, способного работать в новых условиях, применять инновационные технологии, реализуемые в педагогической практике, положительно влиять и изменять педагогическую систему. Квазипрофессиональная деятельность (моделирование условий педагогического труда, моделирование ситуаций, в которых будущий учитель информатики на основе полученных знаний и опыта будет практиковаться в успешном выполнении учебновоспитательных функций учителя) помогает реализовать вышеуказанную задачу, поскольку знакомит будущих специалистов с особенностями работы школе. Целью статьи является анализ взглядов на содержание, структуру и формирование профессиональной компетентности будущего учителя информатики в процессе квазипрофессиональной деятельности. Проанализированы подходы к определению понятия профессиональной компе- тентности, рассмотрены особенности квазипрофессиональной деятельности как инновационной технологии организации подготовки студентов в высшей педагогической школе. В результате исследования мы пришли к выводу, что квазипрофессиональная деятельность способствует более эффективному овладению профессиональными компетенциями, формированию у будущих учителей информатики профессионально-педагогической направленности, а, следовательно, и профессионально-педагогической мотивации, профессиональнопознавательных потребностей, интереса к будущей профессиональной деятельности. Global process of society informatisation causes demand for training teachers of new generation, namely the formation of a fundamentally new culture of teacher’s work and the preparation of competent teachers, which is one of the most important aspects of the concept of education modernization in Ukraine. A competent teacher should provide conditions for generating innovative technologies, innovative ideas, around which one can create a dynamic system of interrelations with the environment, thereby deepening knowledge, broadening and developing the intellectual capacities of a child, forming his/her social experience. Therefore, the task of a pedagogical university is to prepare competent teachers who are able to work in a new environment, apply innovative technologies implemented in teaching practice, influence positively and change the educational system. Quasiprofessional acitivites (simulation of the conditions of pedagogical work, modelling situations in which a future teacher will practice the skills of successful performance of teacher’s educational functions based on the acquired knowledge and experience) facilitates implementation of the abovementioned task as long as students become acquainted with the peculiarities of work at school. The purpose of this article is to analyze the views on the content, structure and formation of professional competence of future computer science teachers in the quasiprofessional activities. The approaches to the definition of professional competence have been analysed, the peculiarities of quasiprofessional activities as innovative technologies of training students at pedagogical higher school have been considered. The author has concluded that quasiprofessional activities contribute to better mastering of professional competencies, the formation of future computer science teachers’ professional pedagogical orientation, and hence professional pedagogical motivation, professional and educational needs, interest in future professional activity.