http://dspace.pdpu.edu.ua/handle/123456789/407 2026-04-04T11:23:12Z http://dspace.pdpu.edu.ua/handle/123456789/12105 Title: Інтрапсихічна монодрама як метод пізнання та пошуку внутрішніх ресурсів розвитку особистості Authors: Тичина, Ірина Миколаївна Abstract: У статті описуються особливості використання монодраматичної гри в консультативній роботі. Виокремлено види монодрами, залежно від проблематики, яка піднімається клієнтом: інтерперсональну, ілюзорну, інтраперсональну. Проаналізовано можливості інтрапсихічної монодрами як методу пізнання внутрішньої рольової структури особистості клієнта. Показано, що в ході інтрапсихічної монодраматичної гри клієнт має можливість виявити свої актуалізовані та приховані ролі, відчути актуальні та потенційні можливості, наблизитися до внутрішніх ресурсів розвитку. One of the main human qualities is the ability of individuals to think about themselves, their destination, true desires and life goals. The development of self-reflection and self-mastery techniques not only promotes better selfunderstanding, but also helps to see one’s strengths, identify areas of the development. In this regard, methods of using psychodrama techniques in individual counselling with a view to open the inner nature of client’s identity are relevant. The article is aimed at analysing the feasibility of psychodrama ideas in monodrama game in the counselling process and identifying the main steps in the method of intrapsychic monodrama. Monodrama is considered as a variant of psychodrama, when all the roles are played by the protagonist himself. Room space is used to build the scene, empty chairs or symbolic objects play the role of other people. Monodrama game, depending on the problems raised by a client, can be different: interpersonal, fantastic, intrapersonal. The sequence of operation in the method of intrapersonal monodrama may include three steps. The first step involves meeting with a mask, in order to understand why it is necessary and what kind of role it is. The second step involves the identification of roles the mask hides. At this step the realisation of the whole repertoire of a personality is possible. The third step is the final one, in which the analysis of the repertoire of the protagonist’ roles for the development of the “Ego”, takes place. Intrapsychic monodramatic work makes it possible to see and understand all the role-parts of the “Ego” which are willingly demonstrated to someone and securely hidden from others. Besides, intrapsychic psychodramatic experiments provide an opportunity to learn more about oneself for oneself, oneself for a group, for a society and humanity as a whole. 2016-01-01T00:00:00Z http://dspace.pdpu.edu.ua/handle/123456789/12104 Title: Проблема саморегуляции поведения и ее особенности в будущих учителей Authors: Фриз, Ірина Володимирівна; Сидоренко, Наталія Іванівна Abstract: У статті розглядається проблема усвідомленої саморегуляції поведінки майбутніх педагогів. Висвітлено різні аспекти проблеми становлення та розвитку механізмів усвідомленої саморегуляції в процесі професійної підготовки та шляхи її розвитку. Дано психологічну характеристику осіб з різними стилями саморегуляції довільної активності, а також розроблено систему формування здатності до усвідомленої саморегуляції поведінки. The article is aimed at examining the regulatory specificity of future teachers’ personal qualities and searching for ways of forming self-conscious behaviour. Conscious self-regulation is understood as a process of initiating, building, maintaining and managing all kinds of internal and external activities aimed at achieving the objectives. Psychological mechanisms of future teachers’ self-regulation of behaviour can be represented as a system of conscious actions in coordination activities with external and internal requirements of the results, namely, planning and programming educational activities, developing subjective criteria for achieving goals, monitoring and assessing results. The psychological characteristics of persons with different styles of self-regulation (such as balanced, characterised by high empathy and moderately internal level of subjective control; autonomous – high self-control, normative behaviour, active – moderately internal attitude towards life; sustained – sociability, anxiety, externality; ineffective, conformal, low empathy, reasonable internality) has been also presented. The concept of individual style of self-control is considered as individual typical features of self-regulation system, which appear in different types of person’s activities. The presented integrated system of self-regulation of students-future teachers’ behaviour is aimed at improving the regulatory processes and creating conditions for the development of such personality traits as regulatory flexibility, initiativity, independence, emotional stability, self-control, internality, and empathy. The approbation of the developed system has demonstrated positive changes in the ability for self-regulation by students-future teachers of their activities. 2016-01-01T00:00:00Z http://dspace.pdpu.edu.ua/handle/123456789/12103 Title: Вікові відмінності у психологічному реагуванні небезпеки щодо поразки ВІЛ Authors: Сенкевич, Вікторія Генріхівна Abstract: У статті представлено емпіричне порівняння вікових відмінностей у реагуванні на небезпеку щодо ураження ВІЛ. Психологічне реагування розглядається у поєднанні процесів емпатування та контролю над ризиком інфікування ВІЛ. Контроль над ризиком інфікування суб’єкта визначають показники його емоційної зрілості; переважаючі копінг стратегії та копінг-механізми; стурбованість особистою безпекою; рівень знань із питань ВІЛ/СНІД; оцінка ризику власного ураження та ураження для Іншого; суб’єктний контроль над ситуацією інфікування; коефіцієнт статевого ризику ВІЛ; досвід небезпечної поведінки. Отримано підтвердження вікової диференціації емпатійних ставлень: доросла вікова група проявляє вищі рівні емпатійних ставлень як до загалу, так і до людей, які живуть з ВІЛ. У всіх вікових групах копінг-механізми знаходяться в адаптаційному межовому стані. У групі раннього юнацького віку напруженість копінг-стратегій «позитивна переоцінка» і «втеча – уникнення» є вищою, як і стурбованість особистою безпекою; більше експериментів з вживанням наркотичних речовин. Дорослій віковій групі властиві вищі показники емоційної зрілості, а також краща поінформованість з питань ВІЛ/СНІД. З віком зростає «досвід небезпечної поведінки», зокрема, коефіцієнт статевого ризику інфікування ВІЛ; кількість випадкових незахищених статевих стосунків та платних сексуальних послуг; досвід важкого алкогольного сп’яніння. The article presents the empirical comparison of age-related differences in the response to the danger regarding HIV infection. The psychological response is considered as a coping mechanism and emotional reaction. The psychological response to the risk of HIV infection is understood as cognitive-affective-conative process, during which empathy and control of the risk of HIV infection are joined into a single strategy. Empathy is seen as a separate component of the response. The control of the risk of HIV infection includes the emotional, cognitive and behavioural components, which are represented by the following structural elements: emotional maturity, concerned with its own security, coping strategies and coping mechanisms, the level of knowledge about HIV/AIDS, the real risk assessment of infection, subjective control over the situation of infecting, the risk factor of sexual experience and dangerous behaviour. The study involved 145 respondents. The age differentiation of empathic relationship is proved. The significant differences in the age groups of 18-19-year-old and 25-55-year-old students have been found. The age differentiation of the empathy attitudes has been proved. The age group of 25-55-year-old respondents has shown higher levels of empathy attitudes towards the surrounding people and people living with HIV. They demonstrate the highest indices of emotional maturity and a higher level of knowledge about HIV/AIDS. All age groups have a coping mechanism of adaptation in the boundary condition. But, 18-19-year-old respondents’ intensity of coping strategies “positive reappraisal” and “escape – avoidance” is significantly higher. With age, the average values of the integral index of “experience of dangerous behaviour” are increasing, particularly the coefficients of sexual risk of HIV infection, and the number of unprotected sexual relations and the experience of severe alcohol intoxication. 2016-01-01T00:00:00Z http://dspace.pdpu.edu.ua/handle/123456789/12102 Title: Способи вирішення конфліктів як фактор побудови подружніх відносин: актуальні тенденції Authors: Портницька, Наталія Федорівна; Долінчук, Ірина Олегівна Abstract: У статті представлено аналіз уявлень молоді про способи вирішення сімейних конфліктів. Описано загальні тенденції та специфічні способи переробки і вирішення конфліктів молоддю із різним досвідом подружніх стосунків. Виявлено, що деструктивність стосунків зумовлюється відсутністю навичок обговорення змісту конфлікту та надання ситуативної підтримки. Пропонується емпірична модель вивчення внутріособистісних ресурсів переробки та розв’язання конфліктів у подружніх стосунках. Transformation of social norms, values, traditions and views is happening in the modern society. It causes the changes in the system of marriage and family relations. Common-law marriage is getting more popular; it gives more personal freedom and decreases the requirements for taking responsibility for the relationship. On the other hand, conflicts in relationship are conditioned by the inconsistency of partner’s self-conception. Another problem is the lack of ways for constructive interaction. The analysis of young people’s ideas about resolving family conflicts is presented in the article. The study involved young people who had different experience of marital relations: official marriage, common-law marriage, romantic affairs, loneliness. The respondents were asked to list as many reasons for conflics and ways of their resolution as possible. The research results make it possible to describe the most common reasons for conflicts: lonely respondents list age, stress, financial difficulties, etc.; young people having romantic affairs mention disharmony in sexual relations and gender stereotypes, bad habits, breaking private space, etc.; people having common-law marriage note the influence of secondary factors (such as horoscope, parents); officially married young people perceive the reasons of conflicts through the daily routine problems. They list the greatest number of reasons, which demonstrates their low level of interpersonal interaction culture. Unfortunately, almost nobody of the surveyed is able to resolve the conflicts. In psychological counselling, the 5-step model of N. Pezeshkian for the formation of young people’s efficient conflict resolution with the formation of skills of their resolution in everyday life, is considered to be efficient. It involves the development of skills of supporting a partner, reconsiderations of events and taking responsibility for one’s own deeds. 2016-01-01T00:00:00Z